חטיבות צעירות (גן וכיתות א', ב') ומקומן במערכת החינוך

.1 מסגרת החטיבה הצעירה - השיקולים לפתיחתה וייחודה .1.1 רקע .1.2 השיקולים לפתיחת חטיבה צעירה .1.3 ייחודן של החטיבות הצעירות .1.4 תוצרים שיש לצפות להם במסגרות של החטיבות הצעירות .2 תקצוב .3 הנוהל לפתיחת חטיבה צעירה .4 נוהל סגירת חטיבה צעירה .5 הרישום לחטיבות הצעירות .6 תלבושת אחידה .7 הפיקוח על החטיבות הצעירות .8 תקן השעות .9 שירותי חינוך מיוחדים בחטיבה הצעירה 1 .0 ניהול החטיבה הצעירה 1 .1 הצוות החינוכי בחטיבה הצעירה 1 .1.1 התמחות 1 .1.2 עקרון ההמשכיות 1 .1.3 פיתוח מקצועי 1 .1.4 הערכה 1 .1.5 תנאי עבודה ושכר 1 .1.6 תומכת החינוך 1 .2 ארגון הזמן – סדר היום בחטיבה הצעירה 1 .3 יצירת רצף חינוכי/פדגוגי 1 .4 נספחים נספח 1 :

התנאים פיזיים הדרושים למבנה החטיבה הצעירה על פי התוכנית של משרד החינוך נספח 2 : בקשה לפתיחת חטיבה צעירה נספח 3 : אישור פתיחת חטיבה צעירה נספח 4 : בקשה לסגירת חטיבה צעירה נספח 5 : אישור לסגירת חטיבה צעירה נספח 6 :

דוגמה לסדר יום מיטבי בחטיבה הצעירה

1. מסגרת החטיבה הצעירה - השיקולים לפתיחתה וייחודה

1.1. רקע החטיבה הצעירה היא מסגרת חינוכית-לימודית הכוללת בתוכה את כיתות גן החובה ואת כיתות א', ולעיתים גם את כיתות ב'. כל הקבוצות שוכנות יחד ומתפקדות כיחידה חינוכית, ארגונית ופדגוגית במבנה פיזי מותאם כחלק מבית הספר היסודי. החטיבה הצעירה מאפשרת לילדים להמשיך ללמוד באמצעות התנסויות משמעותיות של למידה, משחק ויצירה, ובאותה עת היא מקדמת אותם לקראת השגת המטרות שמערכת החינוך מציבה בפניהם. החטיבה הצעירה מאפשרת מעבר מדורג מהמסגרת הבלתי תחרותית של הגן למסגרת ההישגית של בית הספר. היא מציעה לילדים מסגרת הדומה באופייה לגן - סביבה רב־גילית , תוכניות לימוד מגוונות ודרכי הוראה מוכרות, ויחד עם זאת היא מאפשרת למידה של מיומנויות יסוד הנדרשות מהילדים באופן מדורג לכל ילד, על־פי מוכנותו. כך היא מפחיתה את החרדה הכרוכה במעבר ויוצרת רצף חינוכי בין מסגרת הגן למסגרת בית הספר.

1.2. השיקולים לפתיחת חטיבה צעירה פתיחת חטיבה צעירה אמורה לענות על שיקולים פדגוגיים, עם זאת היא נותנת מענה גם לשיקולים אדמיניסטרטיביים, כגון חיסכון במשאבים. בעת החשיבה על פתיחת חטיבה צעירה יש לבחון אם התנאים הפיזיים, המינהליים והפדגוגיים מאפשרים את פתיחת המסגרת, ואם בתנאים של המוסד החינוכי היא אכן הפתרון הפדגוגי והמינהלי הטוב ביותר לשם מילוי המטרות שהיא אמורה למלא.

1.3. ייחודן של החטיבות הצעירות לחטיבה הצעירה מספר מאפיינים המשפיעים על אופן ההוראה ועל הישגי התלמידים: רצף חינוכי : החטיבות הצעירות מאפשרות רצף חינוכי מתמשך בין הגן לבין בית הספר. הרצף החינוכי משפיע על ארגון הסביבה הלימודית, על ארגון סדר היום וכן על דרכי ההוראה ועל אופני הלמידה. רב־גיליות : החטיבות הצעירות מתאפיינות בלמידה רב־גילית המאפשרת פעילויות ודרכי למידה העונות על הצרכים ההתפתחותיים המאפיינים את גיל הילדים. בפעילויות מסוימות ילדים מיומנים יותר ינחו את חבריהם ואילו בפעילויות אחרות יהיו הם המונחים. שבירת מסגרות : במסגרת תהליך הלמידה בחטיבה הצעירה נפרצים גבולות של זמן, מקום, לומדים ותכנים כדי לתת מענה לשונות בין הלומדים ולאפשר תהליכי הוראה-למידה בקבוצות קטנות, תוך הקפדה על תכנים רלוונטיים המונגשים בדרך חווייתית ורב־חושית . דגש על דרכי למידה ילדיות : בחטיבות הצעירות תכני הלימוד משלבים משחק, יצירה, חקר ובנייה. ארגון תוכנית הלימודים על-פי נושאים אינטגרטיביים ארוכי טווח : במסגרת תוכנית הלימודים לגן ולבית הספר, המחייבת גם את החטיבה הצעירה, ארגון התכנים נעשה בדרך של נושאים אינטגרטיביים ארוכי טווח, המאפשרים ליצור הקשרים בין תחומי דעת שונים, תוך העמקת הידע, המיומנויות והערכים. סביבות למידה פנים וחוץ כיתתיות מקדמות : הלמידה בחטיבה הצעירה מתבססת על עקרונות הלמידה המשמעותית, תוך פיתוח הוליסטי של הלומד והקניית מיומנויות למידה קוגניטיביות, חברתיות, רגשיות, התנהגותיות וחושיות-תנועתיות. איגום משאבים : במסגרת החטיבה הצעירה נהנים התלמידים משירותים שונים הקיימים בבית הספר כגון: צוות טיפולי ( יועצת, פסיכולוגית), מורים מקצועיים בתחומי דעת שונים (מוסיקה, חינוך גופני ועוד), שימוש בספרייה, באולם ספורט, במכשור טכנולוגי וקבלת שירותי מזכירות. עבודת צוות: מסגרת החטיבה הצעירה מחייבת שיתוף פעולה בין חברי הצוות החינוכי כדי לתכנן תהליכי הוראה ולמידה שיזמנו לכלל הילדים פעילויות במגוון דרכים וברמות חשיבה שונות. עבודת הצוות מצריכה סדירויות ארגוניות שתומכות בעבודה משותפת של מחנכות הגן, מחנכות הכיתה, הסייעות ומנהלת החטיבה הצעירה.

1.4. תוצרים שיש לצפות להם במסגרות של החטיבות הצעירות השגת המטרות החינוכיות בתחום הלימודי, הרגשי-חברתי וההתנהגותי, כפי שהוגדר במדדים הארציים. מתן מענה לצרכים אישיים של לומדים שונים.

2. תקצוב

2.1 בבתי ספר בניהול עצמי שבהם פועלות חטיבות צעירות, תתוקצבנה כיתות הגן בחטיבה הצעירה על-פי התקצוב של יתר כיתות בית הספר בהתאמה לגפן. יש להקפיד שהתקציב ינותב לטובת מסגרת החטיבה הצעירה לצורך השבחת הסביבה הלימודית, העשרת הציוד, רכישת מתקנים וכדומה.

2.2 תשלומי הורים בהתאם להנחיות - ראו חוזר מנכ"ל בעניין תשלומי הורים.

3. הנוהל לפתיחת חטיבה צעירה

3.1 היוזמה לפתיחת חטיבה צעירה יכולה להיות של רשות החינוך המקומית או של המחוז או מנהל בית הספר, אך היא מחייבת את אישורם של שני גורמים - הרשות החינוך המקומית והמחוז, כמפורט להלן:

3.1.1 הרשות המקומית בבתי ספר תספק הרשות מבנה מתאים וכן אמצעים פיזיים. בבתי ספר קיימים מומלץ לרשות המקומית לשתף את ועדי ההורים לפני הגשת בקשה לפתיחת חטיבה צעירה. בכל מקרה (מוסד חדש או קיים) על הרשות המקומית לקבל מראש הכרה בצורך מאגף בכיר מיפוי ותכנון במינהל הפיתוח ובהתאם לנהליו.

3.1.2 המחוז המחוז, האחראי על ההפעלה הפדגוגית של מוסדות החינוך, ומתוקף תפקידו וסמכותו יבטיח את כלל ההיבטים הנוגעים להחלטה על הקמתה של חטיבה צעירה והפעלתה באופן מיטבי.

3.2 תהליך האישור של פתיחת חטיבה צעירה

3.2.1 לשם פתיחת חטיבה צעירה נדרשים הסכמה של המחוז (של מנהל המחוז או מי שהוסמך לכך על ידו) ושל הרשות המקומית, ואישור הבקשה על ידי מינהל הפיתוח ( etish@education.gov.il ).

3.2.2 חשוב להיוועץ גם עם הנהגת ההורים על ההחלטה לפתוח חטיבה צעירה בבית ספר.

3.2.3 על הרשות המקומית להעמיד את התנאים הפיזיים הדרושים לשם בניית החטיבה. (ראו נספח מס' 1 " התנאים פיזיים הדרושים למבנה החטיבה הצעירה על פי התוכנית של משרד החינוך"). לשם כך יש להיעזר במחלקת ההנדסה ו/או החינוך ברשות. ניתן להיעזר גם בנציג אגף בכיר מיפוי ותכנון שבמינהל הפיתוח במשרד החינוך להגשת בקשה לתכנון ובינוי מוסד חדש. כמו כן אפשר להפנות בקשה מיוחדת למנהל אגף בינוי ותקצוב לשם התאמה פיזית ולקבלת סיוע בשיפוצים הדרושים במבנים קיימים ולשם השתתפות ברכישת הציוד. בכל מקרה יש לקבל אישור תוכנית אדריכלית של מינהל הפיתוח, כמקובל במוסדות חינוך.

3.2. 4 המחוז והרשות ימלאו טופס בקשה לפתיחת חטיבה צעירה (ראו נספח 2 "בקשה לפתיחת חטיבה צעירה").

3.2.5 הממונה על החטיבות הצעירות באגף לחינוך יסודי יבדוק אם התנאים הפיזיים והתשתית הפדגוגית מתאימים לפתיחת חטיבה צעירה. (ראו נספח 3 "אישור פתיחת חטיבה צעירה").

3.2.6 לאחר קבלת האישורים יתנהל תהליך הפתיחה של חטיבה צעירה בשני ערוצים: - הרשות תפנה אל המחוז בבקשת אישור הפתיחה של כיתת גן. - הרשות תפנה אל הממונה על החטיבות הצעירות במשרד החינוך בבקשת אישור לאפיון כיתת הגן כחטיבה צעירה.

3.2.7 לאחר קבלת האישור יפנה האחראי במטה אל אגף בכיר ארגון מוסדות חינוך (אמח"י) לשם ביצוע האפיון במערכת. האפיון מתבצע בקובץ הגנים שעובר בממשק ל"מערכת משכית תקן".

3.2.8 כמו כיתות הגן הרגילות גם כיתת החטיבה הצעירה אינה מתוקצבת בשעות תקן . לכיתת גן בחטיבה הצעירה מוקצות

37.5 שעות שבועיות. כיתת גן בחטיבה צעירה נפתחת בתקן כסוג כיתה 33 לצורך זיהוי במערכת בלבד. כמו כן הכיתה מאופיינת כחטיבה צעירה, ושכרה של מחנכת הגן מדווח באמצעות סמל המוסד ולא באמצעות סמל הגן.

3.2.9 הצוות החינוכי בחטיבה הצעירה יקבל ליווי והדרכה אינטנסיביים, החל מההיערכות לפתיחת החטיבה הצעירה ובמהלך כל השנה הראשונה. בהמשך תינתן הדרכה לפי הצורך.

4. נוהל סגירת חטיבה צעירה

4.1 היוזמה לסגירת חטיבה צעירה יכולה להיות של רשות החינוך המקומית או של המחוז, בתיאום עם מינהל הפיתוח.

4.2 הסיבות ליוזמת הסגירה של המסגרת יכולות להיות פדגוגיות או מינהלתיות .

4.3 בטרם תתקבל החלטה על סגירת החטיבה, תאפשר הרשות המקומית להורים שילדיהם לומדים במסגרת ולהורים שרשמו את ילדיהם למסגרת להשמיע את עמדתם בעניין. יש לתעד את כל ההליך, ולהתייחס אליו בעת קבלת ההחלטה.

4.4 ההחלטה לסגור את החטיבה הצעירה צריכה להיות בהסכמתם של הרשות ושל המחוז ולאחר שנשמעו עמדות ההורים לפי סעיף .4.3 במקרה של חילוקי דעות או התנגדות תוכרע הסוגיה על ידי מנהל המחוז.

4.5 על הרשות או על המחוז להגיש לממונה על החטיבות הצעירות בקשה מנומקת בכתב לסגירת החטיבה הצעירה. (ראו נספח 4 "בקשה לסגירת חטיבה צעירה").

4.6 הממונה על החטיבות הצעירות במטה יוזמן לדיון עם גורמי הרשות, המחוז וגורמי מטה משרד החינוך, כדי לבחון מקרוב את נושא סגירת החטיבה הצעירה ולהביע את דעתו המקצועית. ישיבה זו תתקיים לא יאוחר מתחילת חודש פברואר באותה שנת לימודים.

4.7 אם תתקבל החלטה על סגירת המסגרת, יישלח אישור לרשות ולמחוז מטעם הממונה על החטיבות הצעירות לא יאוחר מסיום חודש מאי (ראו נספח 5 "אישור לסגירת חטיבה צעירה").

4.8 המחוז והרשות יפרסמו הודעה משותפת להורים בדבר סגירתה של המסגרת החינוכית לא יאוחר מאמצע חודש יוני.

5. הרישום לחטיבות הצעירות

5.1 רישום ילדים בגיל חמש לחטיבה הצעירה יתבצע על פי תקנות הרישום, והתלמידים יירשמו ברשות המקומית. ילד שמתגורר באזור רישום של בית הספר שיש בו חטיבה צעירה, יופנה על ידי הרשות להירשם אליה בהתאם לתקן הכיתות המאושר באותה חטיבה צעירה. לפני כיתה א' יירשם התלמיד פעם נוספת בבית הספר.

5.2 במקומות שבהם יש בחירת הורים מבוקרת, הבחירה בבית ספר עם חטיבה צעירה תיעשה כבר בעת הרישום לגן חובה. השיבוץ לכיתות ייעשה על ידי בית הספר שהחטיבה הצעירה פועלת בו. עם סיום הרישום לגני הילדים תעביר הרשות לבית הספר קובץ עם פרטי התלמידים הרשומים לגן.

5.3 בעת ההרשמה לכיתה א' של החטיבה הצעירה תינתן עדיפות לילדים שלמדו בגן הילדים של החטיבה הצעירה על פני ילדים שלא למדו בגן הילדים של החטיבה הצעירה.

5.4 אם וכאשר ייקבעו ההסדרים החוקיים להגדרת החטיבה הצעירה כמוסד חינוכי לצורך רישום, יפרסם משרד החינוך והתרבות את הכללים ואת הנהלים המתאימים לכך לשם הבטחת טובת הילדים באשר לרצף הלימודים.

6. תלבושת אחידה כדי ליצור שוויון בין ילדי הגנים לבין ילדי כיתות א' בחטיבה הצעירה וכדי ליצור תחושת שייכות למוסד החינוכי, מומלץ שהתלבושת האחידה הבית-ספרית תחול גם על ילדי הגנים. נושא התלבושת האחידה נתון לבחירה, והוא יוכרע לאחר חשיבה משותפת של הנהגת ההורים והנהלת בית הספר.

7. הפיקוח על החטיבות הצעירות

7.1 המפקח על החטיבה הצעירה הוא המפקח הכולל של בית הספר.

7.2 המפקחת הארצית על החטיבות הצעירות היא הסמכות המקצועית בתחום.

7.3 המפקחת על גני ילדים באזור תשמש "מפקחת משנה/מייעצת" ותסייע על פי הצורך.

8. תקן השעות

8.1 בכיתות הגן בחטיבה הצעירה יעמוד מספר השעות השבועיות על

37.5 . בימים ראשון - חמישי יילמדו

6.5 שיעורים כולל הפסקות (עד השעה 14:00), וביום שישי יילמדו 5 שיעורים כולל הפסקות (עד השעה 12:45).

8.2 קיימת אפשרות להאריך את שעות הלימודים באחד או שניים מימות השבוע כדי להשוות את שעת סיום יום הלימודים בגן של החטיבה הצעירה ביום שישי (בתום השיעור הרביעי) לשאר הכיתות בבית הספר. במקרה זה יש להקפיד שהילדים ילמדו את כל שעות ההוראה המוקצות להם על-פי חוק, ושהגננת שעובדת ביום הלימודים הארוך, תהיה אותה גננת שהייתה אמורה ללמד את השיעור החמישי ביום שישי.

8.3 מספר השעות שיילמדו בגן של חטיבה צעירה שעובד במתכונת יום חינוך ארוך ( יוח"א ) הוא 49 שעות שבועיות: תשעה שיעורים כולל הפסקות בכל יום (עד השעה 16:00) וארבעה שיעורים כולל הפסקות ביום שישי. כלל ההוראות החלות לעניין לימודים במסגרת יוח"א חלות גם כאן.

8.4 סיום יום הלימודים בימים מיוחדים בשנה

8.4.1 החטיבה הצעירה היא חלק אינטגרלי מבית הספר היסודי, וככזאת היא משויכת לאגף לחינוך יסודי. בנוסף, מבנה מִשרתה של מחנכת הגן בחטיבה הצעירה זהה למבנה מִשרתה של מחנכת כיתה א'. משום כך מועד סיום יום הלימודים בגנים בימים מיוחדים בשנה יהיה זהה למועד הסיום של יתר הכיתות בבית הספר (ראו הוראה 0043 בחוזר עח /4 "שעות הפעילות למוסדות החינוך הרשמי של מדינת ישראל"). בחטיבה צעירה הפועלת במסגרת יום חינוך ארוך יש להקפיד שהילדים יקבלו את ארוחת הצהריים לפני סיום היום.

9. שירותי חינוך מיוחדים בחטיבה הצעירה

9.1 מדיניות משרד החינוך הנגזרת מחוק החינוך המיוחד בכל הקשור לטיפול בתלמידים עם מוגבלות הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים, מעניקה זכות קדימה ככל האפשר לשיבוצו של תלמיד במסגרת החינוך הרגיל, תוך מתן מענה לצרכיו במסגרת הרגילה.

9.2 ניתן לפתוח במסגרת החטיבה הצעירה כיתת חינוך מיוחד, בהתאם לנוהלי החינוך המיוחד ובזיקה ליתר ה"בתים" בחטיבה הצעירה.

9.3 לגבי תלמידים שאותרו כזקוקים לתמיכה משירותי החינוך המיוחדים ואשר לומדים בגן בחטיבה הצעירה, יש לפעול בהתאם להנחיות חוזר הוראות הקבע מס' 0287 תשפ"ב "יישום חוק החינוך המיוחד – ועדות מתוקף חוק: צוות רב-מקצועי, ועדת זכאות ואפיון ביושבה כהשגה על החלטת צוות רב-מקצועי, ועדת זכאות ואפיון, לרבות דיונים במקרים חריגים וועדת השגה" , בכל הקשור להפנייתם לוועדות מתוקף חוק החינוך המיוחד כדי לבחון את זכאותם לשירותי החינוך המיוחדים.

10. ניהול החטיבה הצעירה

10.1 לחטיבה הצעירה תמונה מנהלת חטיבה צעירה על-פי הנוהל למינוי סגני מנהלים (ראו סעיף

2.2 1 ט' בחוזר הוראות הקבע 0387 מ

1.3.2023 "נוהל מינוי מנהלים וסגני מנהלים במוסדות חינוך רשמיים"). https://apps.education.gov.il/mankal/horaa.aspx?siduri=487

10.2 מנהלת החטיבה הצעירה תהיה כפופה למנהל בית הספר שבו פועלת החטיבה הצעירה.

10.3 שכרה של מנהלת חטיבה צעירה הינו בהתאם להסכם השכר.

10.4 השעות הפרטניות של מנהלת החטיבה הצעירה תיועדנה למשימות הנדרשות מתוקף תפקידה כמנהלת חטיבה צעירה.

10.5 מומלץ שכל שעות ההוראה של מנהלת החטיבה הצעירה תתבצענה בחטיבה.

10.6 הערכת מנהלת החטיבה הצעירה תיעשה על פי מפת הממדים להערכת מנהלות חטיבה צעירה.

10.7 תפקידי מנהלת החטיבה הצעירה

10.7.1 הגדרת התפקיד מנהלת החטיבה הצעירה ממונה על תכנון והובלה של תהליכים שיביאו למימושן של מטרות החטיבה הצעירה כמסגרת חינוכית ־ לימודית לגילאי 7-5 או 8, וכן על ביצוע העבודה הארגונית והפדגוגית בחטיבה הצעירה. עבודתה של מנהלת החטיבה הצעירה כוללת: הבניית תוכנית הלימודים, ארגון הזמן, ארגון הצוות ופיתוחו המקצועי, ארגון הלומדים וקידומם, ארגון הסביבה הלימודית ועיצובה, ניהול משאבים ועבודה עם שותפי תפקיד ועם בעלי עניין.

10.7.2 פירוט הפעולות המרכזיות של מנהלת החטיבה הצעירה - הדרכת הצוות החינוכי ותכלול עבודתו - השתתפות בשיקולי דעת בשיבוץ הצוות והערכתו - השתתפות בגיבוש ויישום המדיניות החינוכית-חברתית והארגונית של בית הספר, כמסגרת חינוכית-לימודית לגילי 5 -12 - בנייה משותפת עם הצוות החינוכי את תוכנית הפעילות בחטיבה הצעירה, והפעלתה כחלק מתוכנית הפעילות הבית-ספרית - קיום פעילויות לשם קידום הרצף החינוכי, בשיתוף עם: משפחות התלמידים, עם הגנים לגילי 4 ועם יתר הכיתות בבית הספר - פעולה משותפת עם הצוות החינוכי, לשם הבטחת תנאי הלמידה הדרושים לקידומם של התלמידים להשגת היעדים הנדרשים (הסטנדרטים): מתן מענה דיפרנציאלי לתלמידים בחטיבה הצעירה, ופיתוח סביבה חינוכית-לימודית בטוחה, מכילה, עשירה ומאתגרת. בניית מסגרות לשם התנסויות למידה איכותיות, מחוונים וכלי הערכה להישגים המצופים בהיבטים: קוגניטיביים, רגשיים, התנהגותיים וחושיים-תנועתיים. הבטחת אקלים חינוכי הולם ומטפח בחטיבה הצעירה, לאור היעדים המצופים בתחום, ותיאום העבודה עם גורמים שונים כמו הצוות הבין-מקצועי והמערך המסייע.

11. הצוות החינוכי בחטיבה הצעירה

11.1. התמחות מומלץ כי מחנכות הגן ומחנכות הכיתות תהיינה בעלות הכשרה פדגוגית בגיל הרך.

11.2. עקרון ההמשכיות מומלץ לקיים חשיבה בדבר מתן אפשרות לגננות לעלות עם קבוצת הילדים לכיתה א' ולאפשר למורות כיתות א' לעלות עם הילדים לכיתה ב'. זאת במטרה לרכך את המעבר מהגן לבית הספר וכדי לאפשר ראייה שלמה של הטווח הגילי. לצורך כך מומלץ לקלוט ו/או להכשיר צוות מקצועי גדול דיו להוראה בגיל הרך (החל בגן וכלה בכיתה ב').

11.3. פיתוח מקצועי הסדירויות הארגוניות בבית הספר יאפשרו לצוות החינוכי של החטיבה הצעירה לקיים מפגשי צוות שבועיים לצורך תכנון לימודים, חשיבה, היוועצות ולמידה משותפת. מנהל בית הספר יאפשר סדירות של מפגשי למידה, בתיאום מראש, עם המדריכה המוסדית של החטיבות הצעירות . מחנכות הגן והכיתות תיקחנה חלק בפיתוח מקצועי העוסק בהקניית מיומנויות היסוד (שפה וחשבון), ותקפדנה להתעדכן באופן שוטף בחידושים ובהתפתחויות בתחום. על כל מחנכת להקפיד לקחת חלק בהשתלמות שעוסקת במסגרת החטיבה הצעירה, לפחות פעם בחמש שנים. בכל שנה מתקיימת הכשרה מרוכזת לצוותים החינוכיים החדשים במסגרת קורס ארצי. היקף ההשתלמות הוא 30 שעות.

11.4. הערכה מנהלת החטיבה הצעירה, מחנכות הגן ומחנכות הכיתות תוערכנה על ידי מנהל בית הספר. במידת הצורך אפשר להיעזר בעת הערכת מחנכת הגן בגורם מקצועי נוסף, כגון מפקחת ארצית על החטיבות הצעירות או מפקחת על גני הילדים.

11.5. תנאי עבודה ושכר

11.5.1 תנאי עבודתם ושכרם של עובדי הוראה בחטיבה הצעירה הצמודה לבית הספר הינו בהתאם לקבוע בהסכמי השכר.

11.5.2 מבנה מִשרתה של מחנכת הגן הוא כשל מבנה משרתה מחנכת כיתה א'.

11.6. תומכת החינוך

11.6.1 תומכת החינוך תועסק בזמן שעות הפעילות של הילדים ותיקח חלק בפעילות הצוות הפדגוגי.

11.6.2 תפקידי תומכת החינוך

א. עבודתה של תומכת החינוך קשורה לכלל ילדי ה"בית" בחטיבה הצעירה.

ב. תומכת החינוך ממונה על הכנת החומרים ליצירה ולמשחק וכן על שמירת תקינותם של המכשירים, עזרי הלימוד והמשחקים.

ג. תומכת החינוך תיקח חלק פעיל בהדרכת הילדים במרחב הלמידה המשותף (בפעילויות לימודיות וכן בעבודות יצירה, בנייה, משחק וניקיון).

ד. תומכת החינוך אחראית לפתיחה ולסגירה של הכיתות ובעת הצורך לשמירה על הילדים בחצר, בתיאום עם מנהלת החטיבה הצעירה.

ה. תומכת החינוך אחראית לדאוג לניקיון השוטף של ה"בית" במהלך יום הלימודים. בסיום הלימודים הניקיון הוא באחריות הרשות המקומית.

12. ארגון הזמן – סדר היום בחטיבה הצעירה

12.1 מומלץ לבנות את מערכת השעות כך שבמהלך ארבעה ימים בשבוע לפחות, בארבעת השיעורים הראשונים, יעבדו מחנכת הגן ומחנכת הכיתה של אותו בית במקביל, וזאת כדי לאפשר למידה דו-גילית.

12.2 מומלץ לבנות את השיעורים ביחידות זמן של שני שיעורים רצופים ולאחריהם הפסקה, כדי לאפשר ניצול מיטבי של זמן ההוראה והלמידה (דוגמה לסדר יום מיטבי ראו בנספח

6).

12.3 שעורים מקצועיים רצוי להמעיט בפיצול השיעורים המקצועיים בין גורמים שונים ולנסות לרכז את כל השעות בידי מורה אחת או שתיים, שיהיו כוח הוראה מקצועי התואם הן את תחום התוכן והן את רמת הגיל.

13. יצירת רצף חינוכי/פדגוגי מומלץ להמשיך ולהפעיל את עקרונות העבודה בחטיבה הצעירה גם בשכבות גיל נוספות בבית הספר, כדי לאפשר רצף חינוכי ותהליכי הוראה-למידה משמעותיים המותאמים למאפייני הגיל, תוך ראייה הוליסטית של הילדים.

14. נספחים נספח 1 : התנאים פיזיים הדרושים למבנה החטיבה הצעירה על פי התוכנית של משרד החינוך קישור לפרוגרמה: https://apps.education.gov.il/patnet/iturprogramastandartitnet.aspx נספח 2 : בקשה לפתיחת חטיבה צעירה תאריך: ___________ בקשה לפתיחת חטיבה צעירה לכבוד הממונה הארצית על החטיבות הצעירות באגף א' לחינוך יסודי דוא"ל doritla@education.gov.il הנדון: בקשה לפתיחת חטיבה צעירה ברצוננו לפתוח מסגרת חינוכית של חטיבה צעירה בשנת הלימודים ____________ ביישוב ________________ שם המוסד החינוכי _______________ סמל המוסד _________ על-פי התכנון ילמדו במסגרת החטיבה הצעירה _____ כיתות גן ו- ____ כיתות א'. סמלי הגנים שאנו מבקשים לאפיין כחטיבה צעירה: גן ________________ סמל המוסד ___________ _ _____ גן ________________ סמל המוסד _________________ גן ________________ סמל המוסד _________________ נודה על אישורך. _________________ ______________ _ ___ ________ מנהל/ת המחוז מנהל/ת אגף החינוך מינהל הפיתוח נספח 3 : אישור פתיחת חטיבה צעירה תאריך: __________ אישור פתיחת חטיבה צעירה הריני לאשר בזאת פתיחת חטיבה צעירה ביישוב ______________ במוסד החינוכי ______________ סמל המוסד _____________ החטיבה הצעירה תכלול ______ גני ילדים, עם סמלי המוסד האלה: ______________, _______________, ______________. החטיבה תתחיל לפעול בשנת הלימודים _______________. בברכה, ______________________________ הממונה הארצית על החטיבות הצעירות באגף א' לחינוך יסודי נספח 4 : בקשה לסגירת חטיבה צעירה תאריך: ______________ לכבוד הממונה הארצית על החטיבות הצעירות באגף א' לחינוך יסודי דוא"ל doritla@education.gov.il הנדון: בקשה לסגירת חטיבה צעירה בשל הנימוקים הבאים אנו מבקשים לסגור את החטיבה הצעירה, הפועלת ביישוב ____________ במוסד החינוכי _________ סמל המוסד __________ פירוט הנימוקים _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ נבקש לאפיין את הגנים עם סמלי המוסד הבאים כגנים עצמאיים: גן ____________ סמל המוסד ____________ גן ____________ סמל המוסד ____________ גן ____________ סמל המוסד _____________ בברכה, ______________ ______________ __ ___________ מנהל/ת המחוז מנהל/ת אגף החינוך מינהל הפיתוח נספח 5 : אישור לסגירת חטיבה צעירה תאריך: _______________ אישור לסגירת חטיבה צעירה הריני לאשר בזאת את סגירת החטיבה הצעירה שפעלה ביישוב ____________ במוסד החינוכי _____________ סמל המוסד ______________. משנת הלימודים _____________ יפעלו הגנים הבאים כגנים עצמאיים לכל דבר ועניין: גן ______________, סמל המוסד ________________ גן ______________, סמל המוסד ________________ גן ______________, סמל המוסד ________________ בברכה, __________________________ הממונה הארצית על החטיבות הצעירות באגף א' לחינוך יסודי נספח 6 : דוגמה לסדר יום מיטבי בחטיבה הצעירה מסגר ת הזמן הפעילות מסגרת הלומדים מבוגר אחראי פירוט הפעילות 7:30 – 8:00 קבלת הילדים דו-גילית סייעת הסייעת מקבלת את פניהם של הילדים ושל ההורים. על השולחנות במרחב: ספרים, משחקים דידקטיים, שולחן ציור. 8:00 – 8:30 מליאת בוקר חד או דו-גילית, בהתאם למטרות ההוראה מורה / גננת אפשרות א: כל מורה/גננת מקיימת מליאה עם קבוצת הגיל שלה. אפשרות ב : בפתיחת נושא או עפ"י שיקול הדעת של הצוות החינוכי מתקיימות מליאות דו- גיליות : כל מורה/גננת יושבת עם מחצית מילדי הגן ועם מחצית מילדי כיתה א' או שמקיימים מליאה משותפת לכל ילדי הבית. 8:30 – 9:30 זמן ראשון פעילות במרחב המשותף דו-גילית סייעת מחצית מילדי הגן ומחצית מילדי הכיתה פועלים במרחב למידה משותף, שהוכן מראש ע"י הצוות. הסייעת אחראית לשלוח את הילדים לפינות השונות בהתאם לבחירתם ובהלימה למטרות ההוראה, תוך שמירה על עקרון הדו- גיליות ומתן תיווך בעת הצורך. קבוצות למידה "איתי ולידי" חד-גילית מורה / גננת הלמידה בקבוצה קטנה מזמנת מפגש אינטימי בין התלמידים לבין עצמם ובינם לבין המורה. מבחינת המורה הדבר מאפשר מעקב אחר תפקודים רגשיים/ חברתיים/קוגניטיביים וכן מתן משוב מעצב. 9:30 – 9:40 התארגנות וסידור הבית כל קבוצת לומדים באזור שפעלה בו סייעת במרחב וכל מורה/גננת בכיתת האם שלה. יש חשיבות רבה בשיתוף הילדים בארגון הבית ובסידורו כחלק מהקניית ערכים של אחריות ושותפות. 9:40 – 9:50 ארוחת בוקר דו-גילית שני מבוגרים בתורנות יש להקפיד על תרבות אכילה (נטילת ידיים, מפית, אכילה בישיבה) וכן על שמירה על הניקיון. 9:50 – 10:15 הפסקה בחצר דו-גילית שני מבוגרים בתורנות הפעילות בחצר מזמנת לצוות החינוכי אפשרות לצפות בילדים באינטראקציות מסוג אחר וללמוד על כישוריהם החברתיים והמוטוריים. 10:15 – 11:35 זמן שני פעילות במרחב המשותף דו-גילית סייעת הפעילות חוזרת על עצמה בהלימה לזמן הראשון. קבוצות למידה "איתי ולידי" חד-גילית מורה / גננת 11:35 – 11:45 התארגנות וסידור הבית כל קבוצה באזור שפעלה בו סייעת במרחב וכל מוורה/גננת בכיתת האם שלה. 11:45 -12:00 הפסקה בחצר דו-גילית שני מבוגרים בתורנות 12:00 – 12:45 ילדי הגן ממשיכים את הפעילות בחצר, וילדי כיתה א' נכנסים לשיעור חמישי. חד-גילית גננת וסייעת בחצר והמורה עם הכיתה 12:45 – 13:30 ילדי כיתה א' בשיעור שישי, וילדי גן בזמן של משחקים שקטים או בשיעור העשרה. חד-גילית בתום השיעור ילדי כיתה א' הולכים הביתה או למסגרת של צהרון. 13:30 – 14:00 ילדי הגן במליאת סיכום יום חד-גילית