תפקיד המורה היועץ בבית הספר היסודי ובחטיבת הביניים

.1 רקע .2 מטרות הייעוץ .3 עבודת המורה-היועץ בבית הספר היסודי .3.1 ייעוץ חינוכי-טיפולי לתלמיד .3.2 ייעוץ להורים .3.3 ייעוץ והדרכה לקראת המשך הלימודים .3.4 דרכי פעולה בכיתות ז' - ח' .3.5 הכנה למעבר אל חטיבת הביניי ם .3.6 תיאום פעילות הצוות הבין ־ מקצועי .3.7 ייעוץ למערכת .4 עבודות המורה-היועץ בחטיבת הביניים .4.1 איסוף מידע, אבחון וטיפול .4.2 ייעוץ בהרכבת הכיתות ושיבוץ הפרט .4.3 ניידות התלמידים .4.4 מעקב .4.5 הצוות הבין ־ מקצועי .4.6 יזמות .5 המסגרת הארגונית של עבודת המורה-היועץ

1. רקע המזכירות הפדגוגית אישרה את תפקידי המורה-היועץ בבית הספר היסודי ובחטיבת הביניים, כדלקמן: במסמך זה יש לראות מסגרת כללית לעבודת המורה-היועץ. יש להניח שלא כל התפקידים הנזכרים במסמך יכולים להתמלא במסגרת בית ספר אחד ובשנה אחת; לפיכך על המורה-היועץ לקבוע סדרי עדיפות לעבודתו, בתיאום עם הנהלת בית הספר, היועץ הבכיר והפיקוח הכולל.

2. מטרות הייעוץ המורה-היועץ יפעל עם המחנך וצוות בית הספר להשגת המטרות האלה:

א. טיפוח תנאים ואקלים בבית הספר שבהם יוכלו התלמידים להתפתח בהתאם ליכולתם ונטיותיהם בתחומי הלימודים, החברה וחיי הרגש.

ב. פיתוח מודעות לצורכי הפרט במערכת החינוך, לבעיות החברתיות והרגשיות האופייניות לגיל התלמידים ולצרכים המיוחדים של יחידים וקבוצות.

ג. ייעוץ למערכת בנוגע לתנאים ולמסגרות לימודיות וחברתיות שיאפשרו לתלמידים למצות את יכולתם.

ד. סיוע לתלמידים קש ֵ י הסתגלות, ייעוץ למוריהם ולהוריהם.

ה. סיוע לכל התלמידים להסתגל למסגרות לימודיות וחברתיות חדשות.

ו. פיתוח תהליך ייעוצי שבו יגיע הפרט להכרת עצמו, יכולתו, נטיותיו ושאיפותיו כהיבטים לשיקול דעתו בבחירת מסגרות לימודים ועבודה לתכנון עתידו.

3. עבודת המורה-היועץ בבית הספר היסודי

3.1. ייעוץ חינוכי-טיפולי לתלמיד התערבות המורה-היועץ במקרים של קשיים בהסתגלות התלמיד, כגון תלמידים תת ־ משיגים , בעיות חברתיות, הפרעות בהתנהגות, קשיים ריגושיים וכדומה. היוזמה להפנות תלמיד למורה יועץ תבוא מ:

א. התלמיד;

ב. הוריו;

ג. המחנך והצוות החינוכי;

ד. המורה-היועץ. תשומת לב מיוחדת תינתן לאיתור ולזיהוי מוקדם של הבעיות, בתוך ריכוז מידע רלוונטי, ניצולו ההולם ושמירה על סודותיו. הייעוץ יכול להיות פרטני, קבוצתי או במסגרת הכיתה כולה.

3.2. ייעוץ להורים המורה-היועץ יסייע למחנך הכיתה בפיתוח הקשר של בית הספר עם הורי התלמידים בדרכים אלה:

א. קשר אישי עם הורי התלמידים בשעת הצורך.

ב. הדרכה לקבוצות הורים בנושאים כגון: גיל התבגרות, מעבר ממסגרת חינוכית אחת לאחרת, טיפול בבעיות מיוחדות בהכנת שיעורי בית.

ג. הנחיה של חוג הורים כאמצעי לטיפול בבעיות הילד.

ד. סיוע לצוות בית הספר בשיתוף ציבור ההורים בעזרה לבית הספר.

3.3. ייעוץ והדרכה לקראת המשך הלימודים

א. המורה-היועץ יעזור לתלמיד בהבנה עצמית טובה ומציאותית - כשריו, נטיותיו, ערכיו ושאיפותיו.

ב. המורה-היועץ יטפל בהרחבת ידיעות התלמיד על עולם העבודה המקצועית ואפשרויות הלימוד הפתוחות לפניו; כן יפעל להגברת המודעות לתהליכי בחירה והחלטה.

ג. המורה-היועץ יסייע לתלמיד ולהוריו בגיבוש תוכנית פעולה מציאותית ומתאימה לו.

3.4. דרכי פעולה בכיתות ז' - ח'

א. ריכוז מידע על כלל התלמידים ממקורות מידע שונים.

ב. קיום שיחות ודיונים כיתתיים, קבוצתיים ואישיים בנושאים, כגון הכרה עצמית, התפתחות בגיל ההתבגרות, הכרת עולם העבודה ובעיות שונות.

ג. ביקורים וסיורים עם תלמידים בבתי ספר על ־ יסודיים וכן במפעלים תעשייתיים.

ד. ייעוץ אישי לתלמידים והוריהם.

ה. קשר עם המוסדות הקולטים את התלמידים לשם היקלטות תקינה של התלמידים ומעקב אחר הסתגלותם למסגרת החדשה.

3.5. הכנה למעבר אל חטיבת הביניי ם כדי לסייע לתלמידים במעבר תקין מבית הספר היסודי לחטיבת הביניים יפעל המורה-היועץ עם מחנך הכיתה והצוות החינוכי בתחומים אלה:

א. שיחות עם התלמידים בכיתה ובקבוצות בנושאים, כגון מבנה חטיבת הביניים, הסתגלות למקום חדש.

ב. שיחות אישיות עם תלמידים והוריהם הזקוקים לסיוע אישי; הכנה מיוחדת למועמדים לפנימיות ולמסגרות מיוחדות.

ג. איסוף וריכוז מידע על התלמידים והעברתו לצוות הקולט בחטיבת הביניים, כדי שהתלמיד ימצא את מקומו במסגרת שאליה יעבור.

3.6. תיאום פעילות הצוות הבין ־ מקצועי

א. המורה-היועץ יטפל בקשר בין השירותים השונים בבית הספר.

ב. בראש הצוות הבין ־ מקצועי יעמוד המנהל או בא כוחו. המורה-היועץ ירכז את הצוות שיכלול את בעלי התפקידים האלה: פסיכולוג, עובד סוציאלי, קצין ביקור סדיר, רופא, אחות, קצין מבחן, מחנכים ומורים מקצועיים, מורים במסגרות העזר וכיוצא באלה. לדיונים יוזמנו אנשי הצוות כולו או חלקם, לפי הנושא הנדון.

ג. הצוות ידון בבעיות כלליות של בית הספר או של כיתה מסוימת לשם מציאת דרכים לפתרונן. כן ידון הצוות בבעיות הקשורות לילדים חריגים (קבלת מידע, הפניה, טיפול וקבלת דיווח).

ד. הצוות הבין ־ מקצועי יפעל בהתאם לנוהלי הפעלת הצוות הבין ־ מקצועי שפורסמו בחוזר המנהל הכללי.

ה. המורה-היועץ יעקוב אחרי ביצוע המלצות הצוות ויביא את הבעיה לדיון חוזר במקרה הצורך.

3.7. ייעוץ למערכת

א. דיונים אישיים וקבוצתיים, לפי הצורך, עם צוות המורים לשם ליבון דרכי פעולה בנושאים לימודיים, חינוכיים, וחברתיים, המתעוררים במסגרת בית הספר ובמעבר אל המסגרת וממנה (המעבר מגן הילדים לבית הספר, מבית ספר יסודי לחטיבת הביניים או לבית הספר התיכון והמעבר למסגרות מיוחדות).

ב. ייעוץ בפיתוח מסגרות עזר ושילובן במערכת, כגון כיתות מסייעות, טיפוליות, מקדמות, שיעורי עזר.

ג. ייעוץ בהפעלת פרויקטים מיוחדים, כגון משחקייה, חונכות, הוראה טיפולית.

ד. עידוד פעילות גומלין בין בית הספר ומוסדות הקהילה, כגון בית התלמיד, מתנ"ס, חוגים להורים, פעולות התנדבות.

ה. גילוי ערנות למתחדש בתחום בריאות הנפש והתאמתו לצורכי בית הספר שבו עובד המורה-היועץ.

4. עבודות המורה-היועץ בחטיבת הביניים

4.1. איסוף מידע, אבחון וטיפול

א. המורה-היועץ יקיים קשר עם מחנכי הכיתות ועם הגורמים הטיפוליים של בתי הספר המזינים את החטיבה.

ב. נוסף על המידע שיועבר לחטיבת הביניים על כלל התלמידים, יימסר למורה-היועץ מידע על תלמידים שהיו בטיפול בבית הספר או מחוצה לו. מידע זה יהיה חסוי.

ג. ריכוז המידע על התלמידים בבית הספר, כגון כרטיסי תלמיד, גיליונות הערכה, תוצאות מבחנים ושאלונים (מבחנים פסיכולוגיים, מבחני הישג, מבחנים סוציומטריים ואחרים), סיכומם ופירוש תוצאותיהם.

ד. קיום קשר הדוק עם השירות הפסיכולוגי, השירות הרפואי ושירותים סוציאליים וקהילתיים.

ה. סיוע למחנך באמצעות פגישות קבועות ושיטתיות באבחון הבעיות האישיות והכיתתיות, על יסוד המידע שריכזו המחנך והמורה-היועץ על התלמידים וחיפוש במשותף אחר דרכים לפתרון הבעיות.

ו. עבודה מתוכננת ורצופה במסגרת כיתתית או קבוצתית בנושאים ייעוציים, כגון פיתוח הכנה ודרכי התמודדות במצבים חדשים, בעיות גיל ההתבגרות, הכרה עצמית וזהות אישית, הבהרת ערכים, דינמיקה של בחירה וקבלת החלטות, עולם העבודה ודרכים לרכישת מידע על אפשרויות לימודים והכשרה מקצועית וכדומה.

ז. קיום ריאיון אישי עם מרבית התלמידים אחת לשנה לפחות והיענות לתלמידים הפונים אליו ביוזמתם.

ח. איתור של בעיות הסתגלות וריכוז המידע הקשור בכך.

ט. טיפול תומך, קצר מועד, ביחידים, לפי שיקוליו המקצועיים של המורה-היועץ וכישוריו.

4.2. ייעוץ בהרכבת הכיתות ושיבוץ הפרט המורה-היועץ יהיה שותף פעיל בחלוקה לפי כיתות וקבוצות.

4.3. ניידות התלמידים המורה-היועץ ישתתף בהפניית התלמיד למקום המתאים והרצוי לו, כגון קבוצות, מסלולים, מקצועות בחירה, חוגים, על ידי הבאת מידע רלוונטי והעלאת שיקולים לפני הוועדה האחראית לנושא.

4.4. מעקב מעקב אחר השתלבות בלימודים או בעבודה של תלמידים שסיימו את לימודיהם בחטיבת הביניים ועברו למסגרות אחרות.

4.5. הצוות הבין ־ מקצועי ריכוז החומר המובא לדיון בצוות הבין ־ מקצועי ומעקב אחר ביצוע ההמלצות.

4.6. יזמות המורה-היועץ ייזום פעולות מיוחדות נוספות, שמטרתן קידום התלמידים, כגון עבודה עם צוות בית הספר בבעיות חינוכיות, בתוך ניצול המשאבים בבית הספר ובקהילה.

5. המסגרת הארגונית של עבודת המורה-היועץ

5.1 בתפקיד מורה-יועץ יכול לשמש בעל רישיון הוראה בשלב החינוכי שבו הוא פועל ושהוסמך כיועץ באחת האוניברסיטאות.

5.2 כאשר מתקבל מורה-יועץ בתנאים מיוחדים, יירשמו התנאים והזמן להשלמתם בתיק האישי (כגון, השלמת השכלה, ניסיון בהוראה, דחיית קביעות).

5.3 המורה-היועץ יופנה למוסד החינוך על ידי המפקח הכולל, לאחר אישור מקצועי על ידי היועץ הבכיר.

5.4 משרת המורה-היועץ תכלול ייעוץ והוראה. מקרים חריגים טעונים אישור מטעם מנהל המחוז והיועץ הבכיר.

5.5 בשלבי החינוך שבהם קיים תקן לייעוץ תיקבע עבודתו של המורה-היועץ לפי שתי שעות שבועיות לכל כיתה.

5.6 אין למורה-היועץ חזקה על מספר שעות הייעוץ ושכבת הגיל. מערכת שעות העבודה של המורה-היועץ תיקבע על ידי המנהל, בתיאום עם היועץ הבכיר.

5.7 כשייכנס מורה-יועץ נוסף לחטיבת הביניים יקבע מנהל המוסד, בתיאום עם היועץ הבכיר, את חלוקת העבודה בין שני המורים-היועצים.

5.8 בחטיבת הביניים רצוי להצמיד מורה-יועץ לשכבת גיל כדי להבטיח את הרצף של התהליך הייעוצי עם אותם התלמידים במשך שלוש שנים. אפשר לארגן את עבודת הייעוץ גם בדרכים אחרות, לפי צורכי בית הספר או בהתחשבות בכישורים ובהתמחויות מיוחדות של המורים-היועצים.

5.9 רצוי שיחידת הזמן המוקדשת לייעוץ תהיה שעתיים רצופות לפחות. כדי להבטיח נוכחות מרבית של המורה-היועץ בבית הספר במשך השבוע, אין לרכז מעל 5 שעות ייעוץ תקניות ביום לימודים אחד.

5.10 מן הראוי שהמורה-היועץ יהיה נוכח פעם בשבוע, לפחות, בשעות שבהן פועל בית הספר בשעות המאוחרות של היום או אחר הצוהריים. יש לקבוע סדרים לקבלת הורים ותלמידים גם בשעות אחר הצוהריים.

5.11 מורה-יועץ הוא חבר בצוות המורים. תפקידו מחייב קשר קבוע עם ההנהלה, המורים ועם גורמים טיפוליים, בבית הספר ומחוצה לו. המורה-היועץ צריך להופיע בפני התלמידים, ההורים, המורים והציבור, כאיש מקצוע (שעיקר אחריותו כלפי תפקידו נובע ממקצועו) ולא כחלק מההנהלה הממוסדת ואיש סמכות.

5.12 המורה-היועץ יביא בפני המנהל את הנושאים המרכזיים בתוכנית הייעוץ השנתית, לצורך דיון משותף והבטחת דרכים ארגוניות לביצוע התוכנית.

5.13 לרשות המורה-היועץ יועמד חדר מתאים שמידותיו וריהוטו מאפשרים עבודה עם יחידים וקבוצות.

5.14 בדומה למורה שחלק מעבודתו משובץ במערכת וחלק אחר מוקדש להכנת שיעורים, תיקון עבודות, פגישות עם הורים, ישיבות, השתלמות וכדומה, רק חלק מעבודתו של המורה-היועץ משובץ במערכת השעות, ואילו עבודות הרישום, ההתכתבויות, קשר עם גורמי חוץ והכנות אחרות ייעשו מחוץ לשעות המערכת, להוציא מקרים שבהם ביצוע עבודות אלה אפשרי רק בשעות הלימודים.

5.15 עבודת המורה-היועץ מחייבת השתתפות קבועה בפגישות הדרכה והשתלמויות קבוצתיות ואישיות, הנקבעות על ידי היועץ הבכיר, וכן השתתפות בתוכניות השתלמות לפי בחירת המורה-היועץ.