מעברים - רצף חינוכי מהגן לבית הספר

.1 מבוא: .2 תהליך המעבר מגן הילדים לבית הספר: .2.1 ועדת היגוי יישובית .2.2 התנהלות הגן בתהליך המעבר .2.3 הכנת בתי הספר לקליטת ילדי הגן .2.4 תהליכי הערכה ומדידה לקראת המעבר מהגן לבית הספר ובמהלך כיתה א': .3 נוהל דחיית המעבר לכיתה א' במקרים חריגים .3.1 כללי: .3.2 תנאי סף לדחיית המעבר .3.3 הרישום, תהליך הגשת הבקשה להישארות וקבלת ההחלטה: .3.4 ערעור על ההחלטה שנתקבלה בעניינם של תלמידים צעירים בשנתון .3.5 ערעור על ההחלטה שנתקבלה בעניינם של תלמידים גדולים בשנתון : .3.6 דיווח למשרד החינוך: .4 נספחים: נספח 1 : החלטה בדבר הישארות בגן / עלייה לכיתה א' - מכתב להורים מהרשות (עד סוף מאי) נספח 2 : מכתב מהשירות הפסיכולוגי החינוכי (שפ"ח) לרשות (עד אמצע מאי) נספח 3 : החלטת ועדת הערעורים ברשות המקומית בדבר דחיית המעבר לכיתה א' לתלמידים צעירים בשנתון. נספח 4 : החלטת ועדת השגה במחוז בנוגע לדחיית המעבר לכיתה א'. נ ספח 5 : שאלון הורים/אפוטרופוס - עבור ילדי גן לקראת המעבר לכתה א' נספח 6: שאלון גננת

6.1 נספח 7: קידום יכולות של תלמידים ברצף החינוכי נספח 8: תוכנית מעברים רשותית : הצעה למכתב להורים / בני המשפחה: נספח 9 : חתימת הורה על קבלת ההחלטה במייל

1. מבוא: גן הילדים וכיתה א' הם מסגרות חינוכיות הנותנות מענה ל צרכים ההתפתחותיים של הילדים בהתאם לגילם ותוך התייחסות לשונות בין הלומדים . המעבר בין הגן לבית הספר הינו מעבר התפתחותי טבעי בחיי הילד , ולשמירה על הרצף החינוכי בין שתי המסגרות יש חשיבות רבה. בתהליך המעבר של תלמידים מהגן לבית הספר יש להתייחס להיבטים שונים : המאפיינים ההתפתחותיים של הילדים, הצרכים הייחודיים של כל ילד , רקע משפחתי וקהילתי ועוד. תהליך מעבר המבוסס על היכרות בין שתי המסגרות (גן הילדים ובית הספר) מאפשר לילדים חווי י ת מעבר מיטבית , חיזוק תחושת המסוגלות והגברת תחושת הביטחון וההשתייכות.

2. תהליך המעבר מגן הילדים לבית הספר: המעבר מגן הילדים לבית הספר הוא תהליך מתמשך שתחילתו כבר בשנה האחרונה בגן והמשכו לאורך השנה הראשונה בכיתה א' , במסגרות החינוך הרגיל והחינוך המיוחד. התהליך כולל את הצעדים הבאים:

2.1. ועדת היגוי יישובית יש לייחד את אחד המפגשים של הוועדות הישוביות לגיל הרך ל נושא המעבר מהגן לכיתה א' ב מטרה לבנות תכנית רשותית ליצירת רצף חינוכי בין גן הילדים לבית הספר . תוכנית זו תכלול קשר בין צוותי חינוך והתלמידים, תוך התאמתה לאפיונים הייחודים של כל רשות . הו ו עדה תתכנס בנושא זה לפחות פעם אחת עד סוף חודש דצמבר שלפני כניסת התלמידים לכיתה א' . הו ו עדה תתקיים בנוכחות שלושת הגורמים הבאים לפחות : נציג רשות (מנהל אגף חינוך/גני ילדים/חינוך מיוחד) , נציג פיקוח (גני ילדים, חינוך מיוחד, יסודי) ו נציג השירות הפסיכולוגי החינוכי ( שפ"ח ) .

2.2. התנהלות הגן בתהליך המעבר

2.2.1 קידום תלמידי הגן: מנהלת הגן תקיים תהליך שיטתי של זיהוי יכולות יהם, חוזקותיהם וצרכיהם של הילדים , ובהתאם לכך תבנה תכנית גנית וקבוצתית שמטרתה לקדם את התפתחותם של כלל ילדי הגן . לאורך השנה ו בעיקר לקראת המעבר לבית הספר תנהל מנהלת הגן מעקב אחר התקדמותם של הילדים שאותרו כבעלי קושי בהשתלבות או בתפקוד ב מסגרת ה גן . מנהלת הגן תעדכן את ההורים בדבר תפקוד ילדם ותקבל מהם מידע רלוונטי על תפקודו בבית. לצורך בניית תוכנית התערבות מותאמת תוכל מנהלת הגן להסתייע בגורמי התמיכה והטיפול של הגן (מפקחת, מדריכה, פסיכולוג מטעם השפ"ח , יועצת חינוכית, מתי"א ועוד) . ככל שעולה צורך, יוזמנו ההורים למפגש משותף ( ניתן לקיים את המפגש במסגרת אסיפת הורים פרטנית) עם גורמי החינוך והתמיכה של הגן , או לחלופין יופנו ההורים לגורמי תמיכה וטיפול בקהילה.

2.2.2 הכנת התלמידים למעבר: הכנת הילדים למעבר מהגן לבית הספר תתקיים לאורך כל שנת הלימודים. תהליך ההכנה כולל היכרות עם בית הספר הייעודי שאליו יגיעו רוב הילדים , עם מבנה בית הספר ומאפייניו כגון: סדר היום בבית הספר, צורת הישיבה בכיתה וכדומה, וכן עם בעלי תפקידים בבית ספר ועם תלמידי כיתות א'. מומלץ לקיים מפגשים הדדיים בין ילדי הגן לבין ילדי בית הספר במהלך השנה .

2.2.3 קידום שותפות וקשר עם הורים ההורים הם הדמויות המשמעותי ות ביותר בחייו של הילד ומידת השותפות שלהם עם הצוות החינוכי משפיעה באופן ישיר על תהליך ה הסתגלות של הילד ל מסגרת החינוכית. שלב המעבר לבית הספר וההכנה לקראתו עשויים לעורר רגשות מעורבים בקרב הורים , ולכן חשוב לשדר להורים מסר של אמון וביטחון בתהליך ולסייע להם בקבלת מידע מהימן ומקצועי בנושא .

א. מפגשי הורים: באספת ההורים הראשונה בתחילת שנת הלימודים בגן ל גילי 6-5 מנהלת הגן תיידע את ההורים בדבר תוכנית המעברים , תכניה ומסריה. לקראת ההרשמה לבתי הספר, כחלק מהתכנית הרשותית , מומלץ לקיים מפגש ברמת גן/ אשכול/רשות בהנחיית גורם מקצועי (פסיכולוג מהשפ"ח , יועצת חינוכית, נציגת מתי"א וכדומה) לשם מתן ידע בנושאים התפתחותיים, רגשיים וחברתיים וכן מתן כלים למשפחה לקראת המעבר . מומלץ להזמין למפגש זה נציג מבית הספר. ניתן לשלוח להורים מכתב הסבר על תוכנית המעברים (נספח

8) לפני היציאה לחופשת הקיץ או בפתיחת שנת הלימודים מנהל בית הספר ו הצוות החינוכי והטיפולי יערכו מפגש עם ההורים שילדם עתיד לעלות לכיתה א' לצורך שיתוף ידע הקשור לתהליכי פתיחת השנה והיערכות לשנת הלימודים. במפגש יימסרו דרכי ההתקשרות של ההורים עם בית הספר ועם הצוות החינוכי-טיפולי.

ב. מנהלת הגן תקיים שיח עם הורי ה תלמיד שאותר כמתקשה ו תיידע אותם בדבר התוכנית שנבנתה עבורו , תוכנית התערבות בחינוך הרגיל (בהתאם לסעיף

3.1 ב-ג) ובחינוך המיוחד. במקרה הצורך יוזמנו ההורים למפגש משותף עם גורמי החינוך והתמיכה (מפקחת, מדריכה, פסיכולוג מטעם השפ"ח , יועצת חינוכית, מתי"א ועוד) או יופנו לגורמי תמיכה וטיפול בקהילה.

ג. עבור תלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים, יש לשתף את ההורים בכתיבת התוכנית האישית או היחידנית. שיתוף זה יכלול חשיבה על מטרות ויעדים שיתמקדו ב יצירת רצף חינוכי ותפקודי בין הגן לבית הספר , תוך התאמה לצרכיו הייחודיים של הילד והיערכות מיטבית לתהליך ה מעבר. כתיבת התוכנית האישית תעשה בהתאם לחוזר מנכ"ל ( יישום חוק החינוך המיוחד – ועדות מתוקף חוק: צוות רב-מקצועי, ועדת זכאות ואפיון ביושבה כהשגה על החלטת צוות רב-מקצועי, ועדת זכאות ואפיון, לרבות דיונים במקרים חריגים וועדת השגה ). בשיח עם ההורים יש להציג את המענים האפשריים העומדים בפניהם לקראת המעבר לבית הספר : מעבר ל כיתה בחינוך ה רגיל עם שרותי חינוך מיוחדים, מעבר ל כיתת חינוך מיוחד בבית ספר בחינוך הרגיל או מעבר לכיתה ב בית ספר לחינוך מיוחד.

2.2.4 העברת מידע - חשוב שההורים ימסרו לבית הספר מידע מהותי שיכול לסייע בהסתגלותו של הילד למסגרת החדשה. העברת המידע מצוות הגן לבית הספר תתבצע אך ורק ב כפוף ל הסכמת ההורים ולאחר חתימתם על טופס הסכמה להעברת מידע .

2.3. הכנת בתי הספר לקליטת ילדי הגן חשוב להכין את בתי הספר לקליטה רכה של תלמידים המגיעים עם רמות שונות של מוכנות באמצעות יצירת תשתית פדגוגית מותאמת. ההיערכות תתבסס על ארבעת מארגני תכנון הלמידה להיערכות בית הספר לקליטת התלמידים [1] : הכנת אנשי הצוות החינוכי, הכנה והתאמה של תכנים ודרכי ההוראה וה למידה, ארגון הסביבה הלימודית בבית הספר ו ארגון סדר היום בכיתה א' .

2.3.1 הכנת אנשי הצוות החינוכי: הצוותים החינוכיים בבתי הספר ישתתפו בתהליכי פיתוח מקצועי שיקנו להם ידע וכלים פדגוגיים שיסייעו בתהליך הקליטה של כלל התלמידים. לצורך ההכשרה מומלץ להיעזר בצוות החינוכי- טיפולי של בית הספר (יועצת חינוכית, פסיכולוג השפ"ח , איש מקצוע מהמתי"א , מדריכה פדגוגית, מדריכת הכלה והשתלבות, מדריכות מקצועיות ועוד).

2.3.2 הכנה והתאמה של תכנים ושל ודרכי ההוראה ו למידה:

א. יש להתאים את דרכי ההוראה ו הלמידה לצרכים ההתפתחותיים והרגשיים של הילדים העולים לכיתה א' , באופן שיבטיח המשך ישיר לדרכי למידה שאליהן הורגלו בגן הילדים.

ב. יש לקיים תהליכי הוראה ו למידה בקבוצות קטנות [2] כדי לתת מענה לשונות בין הלומדים. חשוב להתחיל בתהליך זה כבר בתחילת השנה ולהתאים אותו לסגנון הלמידה המוכר לילדים מהגן.

ג. יש לקיים תכנון שנתי של הידע, המיומנויות והערכים שיוקנו לתלמידים בכיתה א', תוך התייחסות לתוכנית הליבה , ליעדים השנתיים ולדרישות המתעדכנות של משרד החינוך .

ד. מומלץ לארגן את התכנים בדרך של נושאים אינטגרטיביים ( בין־תחומיים ). כדאי לעסוק בארבעה עד שישה נושאים בשנה, לבחור נושא שיש לו פוטנציאל רחב היקף ושאפשר לשלב בתהליך הוראתו מיומנויות תחומי דעת שונים בהלימה לתוכניות הלימודים.

ה. יש לעשות שימוש בדרכי הוראה מגוונות המאפשרות לצמצם את הפער בין הדרישות של גן הילדים לדרישות בית הספר.

ו. חלופה ל"שיעורי בית"- יש להצי ע לתלמידים משימות חווייתיות ומגוונות כעבודת בית במקום משימות שינון וחזרה בלבד. משך הזמן המומלץ להכנת שיעורי בית הוא כ־ 10 דקות.

2.3.3 הכנה וארגון הסביבה הלימודית בבית הספר חשוב לעשות שימוש מושכל במרחבים הכיתתיים והחוץ ־ כיתתיים הקיימים ולהתאימם, ככל שניתן , כך שבמהלך יום הלימודים יעמדו לרשות ה תלמידים מרחבי משחק ומרחבי למידה זמינים וכן מרחבים למנוחה ולרגיעה. יש לתכנן את הסביבה הלימודית כך שתכיל את המאפיינים הדרושים לתהליכי למידה מיטביים בכיתה א', תוך שמירה על המאפיינים המזכירים את ה סביבה הגנית – סביבה המאפשרת לתלמידים לנוע בין מרכזי פעילות שונים ולבחור באילו נושאים לעסוק. יש לתת דגש מיוחד להנגשה הפיזית של הסביבה, כמו גם להנגשה לימודית המאפשרת השתתפות פעילה של כל תלמיד.

2.3.4 ארגון סדר היום בכיתה א' חשוב ש סדר היום בכיתה א' יהיה גמיש ויענה על צורכי כלל התלמידים ועל הצרכים של צוות ההוראה . יש להתאים את סדר היום לגורמים קבועים ומשתנים וכן לתנאי הכיתה, המרחב והחצר. כמו כן יש לכלול במהלך היום פעילויות מסוגים שונים, שכל אחת מהן תתמקד בהיבט אחר של התפתחות הילד. הרצף של מרכיבי סדר היום ומשך הזמן של כל פעילות ייקבע ו על ־ פי שיקולים פדגוגיים של הצוות החינוכי. כחלק מיישום העיקרון של סדר יום גמיש , יש לתת מענה לתלמידים עם מוגבלויות המקשות עליהם להשתלב באופן מלא בשגרה הכיתתית. יש להנגיש עבורם את סדר היום, הן ב רכיבים הגמישים והן ב רכיבים המובנים/הקבועים ולספק להם כלים ומיומנויות שיקלו על יהם את המעבר מפעילות לפעילות.

2.3.5 עבור תלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד [3] : - יש לבנות תוכנית אישית, תל"א/ תח"י [4] , בהובלת מחנכת הכיתה בהתאם לחוזר מנכ"ל יישום חוק החינוך המיוחד . בתוכנית האישית ו/או הקבוצתית של התלמידים יש לקדם ולעגן מיומנויות של פיתוח לומד עצמאי, וכן ידע ומיומנויות שיסייעו לתלמיד להתנהל באופן עצמאי ואוטונומי במצבי חיים שונים. - יש לשים דגש על הקניית מיומנויות של ייצוג עצמי (סנגור עצמי) והכוונה עצמית הנדרשות להשתלבות מיטבית של התלמיד בחברה ובקהילה. - יש לבחור את תחומי ההכנה לחיים הרלוונטיים לכיתה א' ולקיים את תהליכי הלמידה בתחומי ההכנה לחיים במגוון סביבות למידה במוסד החינוכי ובסביבות שונות בקהילה.

2.4. תהליכי הערכה ומדידה לקראת המעבר מהגן לבית הספר ובמהלך כיתה א': כניסה רגועה למסגרת בית הספר מהווה בסיס לתהליך קליטה מיטבי המגביר את תחושת המסוגלות והביטחון של התלמידים ושל הוריהם. ה מודעות לכך ששלב המעבר לכיתה א' מלווה ברגשות מעורבים ולעיתים אף במתח ובנסיגה ברמת התפקוד של הילדים, מחייבת יצירת סביבה לימודית חמה ותומכת שתאפשר לתלמידים להתחיל את דרכם בבית הספר באופן חיובי ותסייע עם האתגרים הראשוניים. לפיכך מודגשים העקרונות הבאים: - אין לבצע מבחני קבלה או מיון במוסד ה חינוכי ( הגן או בית הספר) לקראת המעבר לכיתה א' ולצורך שיבוץ לכיתות. - אין לקיים מבחנים בכיתה א'. בשבועות הראשונים תפגוש המורה את התלמידים לראשונה, ובעזרת כלי הערכה פרטני שהעברתו נעשית באופן נינוח ורגוע, היא תוכל להעריך את רמת המוכנות של תלמידיה לתהליכי הלמידה של הצופן האלפביתי. - במהלך השנה על המ חנכת הכיתתית לבנות פרופילים התפתחותיים המתארים את תהליכי הלמידה של התלמיד ואת התקדמותו. המורים יעקבו באמצעות מגוון כלי ההערכה אחר תפקודם והתפתחותם של התלמידים במכלול ההיבטים (רגשי, חברתי, קוגניטיבי ומוטורי), ויתאימו את הפעילות החינוכית לאור יעדים שהוגדרו וצרכים שזוהו. לכן תיעשה ההערכה בכיתה א' בכלים מגוונים . להרחבה אודות תהליכי הערכה לתלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים ראו - תהליכי הוראה ומשוב בקרב תלמידים עם זכאות לשירותי חינוך מיוחדים

3. נוהל דחיית המעבר לכיתה א' במקרים חריגים

3.1. כללי: הישארות שנה נוספת במוסד חינוכי מחריגה את התלמיד מקבוצת התלמידים בשנתון, ויש לה השלכות לימודיות, רגשיות וחברתיות ארוכות טווח. ל עיתים עלולה דחייה זו לגרום לתסכול, לנסיגה התנהגותית , ובטווח הארוך יותר אינה מובילה לתוצאה הרצויה. בכל שלש שנות הלימודים בגן ( 6-3 ) מנהלת הגן וצוות הגן יפעלו לקידום כלל התלמידים בהתאם לקריטריונים המצופים לגיל ובהתאם לתוכניות הליבה . מנהלת הגן וצוות הגן רשאים להיעזר ב גורמי החינוך והתמיכה של הגן (יועצת חינוכית, פסיכולוג מטעם השפ"ח , מתי"א , מדריכה פדגוגית ועוד). יש לפעול לקידום כלל תלמידי השנתון ברמה גנית, קבוצתית ופרטנית במוסד החינוכי, בבית ובקהילה. כמו כן יש להכין את בתי הספר לקליטת התלמידים , בהתאם לצורכיהם. תהליך העבודה לקראת כיתה א' בגן לגילי 6-5 :

א. במהלך החודשים ספטמבר- נובמבר תערוך מנהלת הגן מיפוי והערכה לשם היכרות מעמיקה וזיהוי יכולות, חוזקות וקשיים . מומלץ להיעזר ב כלי תצפית כגון: כלי תצפית דיגיטלי .בחינוך המיוחד יעריכו מנהלת הגן והצוות הרב ־ מקצועי את מוקדי הכוח והקושי של התלמידים לצורך בניית תכנית אישית לקידומם.

ב. לאחר איתור התלמידים המתקשים תעדכן מנהלת הגן את ההורים בדבר תפקוד ילדם, יכולותיו וקשייו ותקבל מהם מידע רלוונטי על תפקודו בבית. יש לשתף את ההורים בתוכנית ההתערבות לקידומו מוקדם ככל הניתן, ולא יאוחר מחודש דצמבר.

ג. ככל ש מנהלת הגן תראה צורך, יי קבע מפגש מעקב עם הורי התלמיד המתקשה במהלך החודשים ינואר- פברואר (ניתן לקיימו גם במסגרת אסיפת הורים פרטנית) כדי לעדכן אותם במידת ההתקדמות לאור יישום תוכנית ההתערבות שנעשתה, ואלו מענים נדרשים עבור התלמיד בשנת הלימודים הבאה.

ד. בכל השלבים המפורטים לעיל מנהלת הגן וההורים רשאים להיעזר בגורמי החינוך והתמיכה של הגן.

3.2. תנאי סף לדחיית המעבר דחיית המעבר של תלמיד לכיתה א' (בחינוך הרגיל והמיוחד) תיבחן רק עבור התלמידים בגיל 5 ב שנת הגן האחרונה, ובמקרים חריגים בלבד עבור תלמידים העונים על הקריטריונים הבאים:

א. תלמידים צעירים בשנתון – תלמידים שימלאו להם 6 שנים בתחילת שנת הלימודים העוקבת (ילדי נובמבר/ דצמבר, וכן ילדי ספטמבר/אוקטובר) , ו אשר התגלו אצלם פערים רגשיים ו/או פערים במיומנויות תפקודיות . למרות יישום תוכנית התערבות ייעודית במהלך שנת הלימודים , לא נרשמה אצלם התקדמות מספקת . במקרים אלה יש צורך לבחון את כלל המענים החינוכיים וה התפתחותיים האפשריים ולשקול בקפידה את המענה המתאים ביותר לצרכיו.

ב. תלמידים הגדולים בשנתון - ילידי ינואר - אוגוסט העונים על אחד או יותר מהקריטריונים הבאים זכאים לדיון בנושא דחיית המעבר לכיתה א': תלמידים החולים במחלה קשה; היו באשפוז ממושך; עברו תאונה; חוו טראומה אישית/משפחתית או ילדי אומנה, אשר בשל מצבים אלה נמנעה הגעתם לגן באופן סדיר ו/או שבגינם לא מוצה התהליך החינוכי בגן. תלמידים עולים חדשים או תושבים חוזרים שהגיעו לארץ, והתהליך החינוכי הגני לא מוצה עבורם. יש לקבל מידע על תפקודם טרם העלייה או החזרה לארץ. תלמיד הזכאי לשירותי חינוך מיוחדים אשר עבר ממסגרת של החינוך המיוחד לגן רגיל בגילי 5 בשנת הלימודים האחרונה. ילידי יוני- אוגוסט בחינוך הרגיל וילידי ינואר- אוגוסט הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים שאינם עומדים בקריטריונים אלו , ו מנהל השפ"ח או פסיכולוג מטעמו המליץ כי יש צורך לקיים דיון בעניינם בוועדה . במקרים אלו רשאי מנהל השפ"ח להיוועץ עם גורמים נוספים. באישור ה י שארות שנה נוספת בגן הילדים עבור תלמיד הזכאי לשירותי חינוך מיוחדים , יש להבהיר כי התלמיד יסיים את חוק לימודיו בהתאם לדין, כלומר בשנת הלימודים שבה ימלאו לו 21 שנים או בשנה שימלאו לו 21 עד ליום 31/12 (כולל) של השנה העוקבת . משמעות הדבר היא שתלמיד יסיים את לימודיו שנה אחת לפני שנתון הגיל שאיתו למד בפועל.

3.3. הרישום, תהליך הגשת הבקשה להישארות וקבלת ההחלטה:

א. בתקופת הרישום לבית הספר (חודש ינואר) על ההורים לרשום את ילדם לכיתה א' בהתאם ל שנתון שלו, גם אם מתעוררת שאלה לגבי דחיית המעבר עד לקבלת ההחלטה הסופית.

ב. הליך הגשת הבקשה – - מנהלת הגן תקיים שיח עם ההורים בדבר ההליך הנדרש ובמידת הצורך בהשתתפות גורמי החינוך והתמיכה של הגן (ראה סעיף

2.2.1,

2.2.3 ב', ג'). - יש להעביר לשירות הפסיכולוגי החינוכי את שני השאלונים הבאים, לא יאוחר מהאחד במרץ: - שאלון הפנייה ( שאלון

6.1 מקוצר נספח

6) שימולא על־ידי מנהלת הגן ויועבר לשירות הפסיכולוגי החינוכי (שפ"ח) כשהוא חתום על־ידי המפקחת וההורים/אפוטרופוס . - שאלון (נספח

5) שימולא על־ידי ההורים /האפוטרופוס ויועבר לשירות הפסיכולוגי החינוכי באמצעות מנהלת הגן . לשאלון יצורפו כל המסמכים הרלוונטיים המעידים על עמידה בקריטריונים (סעיף

3.2 ב'), מידע רלוונטי מגורמים חינוכיים ו/או טיפוליים נוספים אם ישנם. תוכן השאלון והמסמכים יובאו לעיו נו של הפסיכולוג ויוצגו בוועדה הדנה בבקשה לדחיית המעבר לכיתה א'. - ה הורים/ ה אפוטרופוס רשאים לפנות בכל שלב לאבחון אצל פסיכולוג חינוכי פרטי, בהתאם לתקנות הפסיכולוגים (ייחוד פעולות לפסיכולוג חינוכי), תש"ם-

9.19 .7 הפסיכולוג הפרטי לא יהיה רשאי לצפות בילד במסגרת הגן, אך חוות דעתו חייבת לכלול התייחסות לדיווח שהועבר להורים על־ידי מנהלת הגן (שאלון נספח

6) בדבר תפקודו השוטף של הילד בגן. את המלצתו של הפסיכולוג יעבירו ההורים לשירות הפסיכולוגי החינוכי (שפ"ח) עד אמצע אפריל. השפ"ח רשאי להיעזר בהמלצה, אך לא יהי ה מחויב לפעול על פיה.

ג. הליך הטיפול בבקשה וקבלת ההחלטה: - עד אמצע חודש מרץ יעדכן השפ"ח את מחלקת הגנים ברשות בנוגע למספר הבקשות שהתקבלו. הרשות תדאג לשמור את המקומות הנדרשים על־פי מספר הפניות שהגיעו לשפ"ח עד לסיום התהליך. השפ"ח יחליט על ־ פי שיקול דעת מקצועי האם נדרשות פעולות נוספות מטעמו לצורך גיבוש חוות דעת מקצועית. - מנהל מחלקת הגנים ברשות המקומית והשפ"ח , בהתייעצות עם הפיקוח, יבחר את אופן הטיפול בבקשת דחיית המעבר בהתאם למאפייני הרשות, לצרכים בגיל הרך , למספר הפניות שהתקבלו ותוכנן ובהתאם למשאבים הקיימים. הטיפול בבקשות לדחיית המעבר יתבצע ב אחד משני מודלים: מודל מערכתי – טיפול במסגרת ועדה רשותית מודל יחידני – שמתקיים בשפ"ח . הבחירה באיזה מודל לפעול נתונה בידי הרשות . יש להדגיש כי ברשות יכולים להתקיים שני המודלים , מלבד מקרים של ילדים גדולים בשנתון שהחלטה לגביהם תוכל להתקבל במודל המערכתי בלבד. כלומר, קבלת החלטה במודל היחידני רלוונטית רק לתלמידים הקטנים בשנתון. בקבלת החלטה יש להתייחס למכלול של גורמים: עמדת ההורים, מאפייני הילד, המשפחה הגרעינית, הבית והקהילה, הגן שבו הוא לומד והמסגרת הבית ספרית ש אליה הוא אמור לעבור . להלן פירוט תהליכי קבלת ההחלטה בכל אחד מהמודלים: מודל מערכתי - ועדה בין ־ מקצועית ברשות הכוללת את מנהל מחלקת גני ילדים או מי מטעמו ( יושב ראש ה ו ועדה), מפקחת גני ילדים ופסיכולוג מ השירות הפסיכולוגי החינוכי ( השפ"ח ) . את הוועדה יכנס מנהל מחלקת גני ילדים עד אמצע חודש מאי. ההחלטה תתקבל לאחר עיון במסמכים שהוגשו (שאלון מהגננת- נספח 6 , שאלון ומידע מההורים – ראה סעיף

3.3 ב'), וכל מידע רלוונטי נוסף שקיים (המלצת פסיכולוג הגן/ השפ"ח , חוות דעת כתובות של גורמים טיפוליים נוספים). ההחלטה תתקבל ברוב קולות של חברי הוועדה , ועליה יהיו חתומים כל נציגי הוועדה שהשתתפו בדיון (רשות, פיקוח ושפ"ח ) . ההחלטה תישלח להורים לא יאוחר מסוף חודש מאי על גבי טופס (ראה נספח

1). לגבי תלמידים שצפויים לבקש זכאות לשירותי חינוך מיוחדים, מומלץ שקבלת ההחלטה תיעשה טרם הוועדה מתוקף חוק . הדיון בעניינם של תלמידים הגדולים בשנתון (ילידי ינואר- אוגוסט) יתקיים רק במודל המערכתי ויתאפשר רק עבור תלמידים העומדים באחד מה קריטריונים החריגים בלבד, המפורטים לעיל בסעיף

3.2 ב' לחוזר זה. הורים המבקשים לערער על החלטה, יפנו ישירות לוועדת השגה במחוז (סעיף

3.5). מודל יחידני- ההחלטה תתקבל על ידי פסיכולוג מטעם השפ"ח לאחר עיון במסמכים שהוגשו (שאלון נספח 6 מהגננת, שאלון ומידע מההורים, ראה סעיף

3.3 ב') וכל מידע רלוונטי נוסף שקיים (המלצת פסיכולוג הגן/ השפ"ח , חוות דעת כתובות של גורמים טיפוליים נוספים). הפסיכולוג יחליט על ־ פי שיקול דעתו המקצועי האם נדרשות פעולות נוספות מטעמו לצורך גיבוש חוות דעתו, או האם יש צורך להעביר את קבלת ההחלטה לדיון בוועדה מערכתית. השפ"ח יעדכן בכתב את מנהל מחלקת גני הילדים ברשות לגבי ההחלטה הסופית לא יאוחר מאמצע חודש מאי (נספח

2). הרשות תוציא הודעה להורים/ לאפוטרופוס בדבר ההחלטה עד סוף חודש מאי (נספח

1).

ד. בסיום התהליך כשניתן האישור על ההישארות, על ה רשות להנחות את ה הורה לרשום את התלמיד בגן הילדים , ובאחריות הרשות לוודא גריעת הרישום מבית הספר.

3.4. ערעור על ההחלטה שנתקבלה בעניינם של תלמידים צעירים בשנתון במקרה של אי הסכמה של ההורים/ האפוטרופוס לגבי ההחלטה הסופית ניתן לפנות ל רשות עד אמצע חודש יוני (עד 14 יום מיום קבלת ההחלטה). - הערעור י וגש בכתב על ידי ההורים או האפוטרופוס למנהל מחלקת הגנים, ו אליו יצורפו כל המסמכים הרלוונטיים. - מנהל מחלקת הגנים ברשות יכנס ועדה הכוללת את מנהל מחלקת גני ילדים ברשות או מי מטעמו (יו"ר הועדה), נציג פיקוח ושפ"ח ( ככל שניתן, ה נציגים שישתתפו בוועדה יהיו שונים מהנציגים שהיו נוכחים בדיון הקודם סעיף

3.3 ג' ). - לוועדה יוזמנו הורי התלמיד ומנהלת הגן , אך השתתפותם אינה חובה. במקרה ש ההורה בחר להיות נוכח בוועדה , הוא רשאי להביא עמו נציג נוסף מטעמו . - ההחלטה תתקבל ברוב קולות של חברי הוועדה. - הו ו עדה תתקיים עד סוף חודש יוני. החלטה מנומקת הכוללת התייחסות לשיקולים לדחיית המעבר של התלמיד ולטענות ההורים או האפוטרופוס וחתומה על ידי כל חברי הוועדה, תימסר להורים תוך שבוע ימים מיום התכנסות הוועדה (נספח

3). ניתן ל שלוח את ההחלטה במייל , בכפוף לחתימת ההורים (נספח

9) . - ניתן להגיש ערעור למנהל המחוז על החלטת הרשות תוך שבוע מיום קבלת ההחלטה , ולא יאוחר מאמצע חודש יולי. מנהל המחוז או מי מטעמו, יכנס ועדה בראשותו עד סוף חודש יולי. הוועדה תכלול את מתאמת גיל ה רך במחוז ו את הפסיכולוג המחוזי, או מי מטעמם. לוועדה יוזמנו הורי התלמיד , אך השתתפותם אינה חובה . - במקרה שההורה בחר להיות נוכח בוועדה , הוא רשאי להביא עמו נציג נוסף מטעמו . החלטת מנהל המחוז הינה סופית. - החלטה מנומקת תימסר להורים תוך שבוע ממועד כינוס הו ו עדה כשהיא חתומה על ־ ידי מנהל המחוז (נספח

4). ניתן ל שלוח את ההחלטה במייל , בכפוף לחתימת ההורים (נספח

9) .

3.5. ערעור על ההחלטה שנתקבלה בעניינם של תלמידים גדולים בשנתון : - ניתן להגיש ערעור על החלטה תוך 14 יום מקבלת ההחלטה ברשות, ולא יאוחר מאמצע חודש יוני. מנהל המחוז או מי מטעמו, יכנס ועדה בראשותו עד תחילת חודש יולי. חברי הוועדה יהיו: מתאמת גיל רך במחוז והפסיכולוג המחוזי . לוועדה יוזמנו הורי התלמיד , אך השתתפותם אינה חובה. - במקרה שההורה בחר להיות נוכח בוועדה , הוא רשאי להביא עמו נציג נוסף מטעמו . החלטת מנהל המחוז הינה סופית. החלטה מנומקת תימסר להורים תוך שבוע ממועד כינוס הו ו עדה כשהיא חתומה על ־ ידי מנהל המחוז (נספח

4).

3.6. דיווח למשרד החינוך:

א. ההחלטות שנתקבלו בעניינו של תלמיד בדבר אישור הישארות שנה נוספת בגן הילדים על גבי הטפסים המצורפים כנספחים לחוזר זה, יועלו למערכות המשרד על ־ ידי הרשות או על־ידי הבעלות עד לתחילת שנת הלימודים העוקבת, ולא יאוחר מהראשון בדצמבר.

ב. רשות לא תרשום תלמיד לגן לשנה נוספת ללא קבלת החלטה בעניינו בהתאם להוראות חוזר זה. אם רשמה הרשות תלמיד בלי לקבל החלטה בהתאם להוראות חוזר זה, התלמיד לא יתוקצב .

4. נספחים: בכל שלבי התהליך יש להשתמש בטפסים אחידים אלו בלבד. נספח 1 : החלטה בדבר הישארות בגן / עלייה לכיתה א' - מכתב להורים מהרשות (עד סוף מאי) תאריך: _____ לכבוד הורי התלמיד: __________________ הנדון : פנייתכם בנושא דחיית המעבר לכיתה א' שם הילד/ה: __________________ ז/ נ תאריך לידה :________

ת.ז. : _____________ שם הגן : _______________ שם הגננת: ______________ ישוב: _____________________ בסיום תהליך בחינת בקשתכם בנוגע לדחיית המעבר של בנכם/בתכם לכיתה א', הוחלט על (סמן ): o עלי י ה לכיתה א' o המשך שנה נוספת בגן לגילי 5: יש לצרף את האישור לטופס הרישום. השיבוץ ייעשה על ־ ידי מרכז הרישום ברשות. נימוקים (סמן ומחק את המיותר): התלמיד עומד / אינו עומד באחד או יותר מהקריטריונים המאפשרים את דחיית המעבר, בהתאם למפורט בחוזר המנכ"ל מעברים (סעיף

3.3 ג '.): היעדרות ממושכת מהגן - על רקע של מחלה קשה, אשפוז ממושך, תאונה, טראומה אישית/משפחתית, ילד אומנה - שבגינם נבצר מתלמיד להגיע לגן ולמצות את התהליך החינוכי בגן. תלמיד עולה חדש או תושב חוזר שהגיע לארץ, ונראה כי התהליך החינוכי הגני לא מוצה עבורו. תלמיד הזכאי לשירותי חינוך מיוחדים, אשר עבר ממסגרת של החינוך המיוחד לגן רגיל בגילי 5 בשנת הלימודים האחרונה. תלמיד צעיר בשנתון ( ילדי נובמבר/ דצמבר, וכן ילדי ספטמבר/אוקטובר) שניתן לראות אצלו פערים רגשיים ו/או פערים במיומנויות תפקודיות, וניכר כי לא חלה התקדמות מספקת בתפקודו. אחר:______________________________________________ במקרה של אי הסכמה עם ההחלטה ניתן לערער על ההחלטה (סמן): o ברשות המקומית לתלמידים צעירים בשנתון - לא יאוחר מאמצע חודש יוני. (עד 14 יום מיום קבלת ההחלטה). o במחוז לתלמידים הגדולים בשנתון - לא יאוחר מאמצע חודש יוני. ( עד 14 יום מיום קבלת החלטת הרשות). בהצלחה מנהל מחלקת הגנים ברשות , השירות הפסיכולוגי החינוכי , הפיקוח על גני הילדים נספח 2 : מכתב מהשירות הפסיכולוגי החינוכי (שפ"ח) לרשות (עד אמצע מאי) תאריך: _____ לכבוד מנהלת מחלקת גני הילדים ברשות : __________________ הנדון : דחיית המעבר לכיתה א' שם הילד/ה: __________________ ז/ נ תאריך לידה :________

ת.ז. : _____________ שם הגן : _______________ שם הגננת: ______________ ישוב: _____________________ בסיום תהליך בחינת הבקשה לדחיית המעבר לכיתה א' הומלץ על : o עליה לכיתה א' o המשך שנה נוספת בגן לגילי 5 נימוקים (סמן ומחק את המיותר): התלמיד עומד / אינו עומד באחד או יותר מהקריטריונים המאפשרים את דחיית המעבר בהתאם למפורט בחוזר המנכ"ל מעברים (סע יף

3.3 ג '): תלמיד צעיר בשנתון ( ילדי נובמבר/ דצמבר, וכן ילדי ספטמבר/אוקטובר)שניתן לראות אצלו פערים רגשיים ו/או פערים במיומנויות תפקודיות, וניכר כי לא חלה התקדמות מספקת בתפקודם . אחר: ______________________________________________ יש להוציא מהרשות מכתב להורים כדי שיוכלו להשלים את תהליך הרישום בהתאם או לערער על ההחלטה. בהצלחה השירות הפסיכולוגי החינוכי נספח 3 : החלטת ועדת הערעורים ברשות המקומית בדבר דחיית המעבר לכיתה א' לתלמידים צעירים בשנתון. תאריך: _____ לכבוד הורי התלמיד: __________________ הנדון : פנייתכם לוועד ת השגה ברשות בנוגע לדחיית המעבר לכיתה א' שם הילד/ה: __________________ ז/ נ תאריך לידה :________

ת.ז. : _____________ שם הגן : _______________ שם הגננת: ______________ ישוב: _____________________ בוועדת הערעורים שהתקיימה ברשות בתאריך :___________, נבדקה האפשרות של דחיית המעבר לכיתה א'. החלטת חברי הועדה: o עלייה לכיתה א' o המשך שנה נוספת בגן לגילי 5: יש לצרף את האישור לטופס הרישום. השיבוץ ייעשה על־ ידי מרכז הרישום ברשות. נימוקים: __________________________________________________ במקרה של אי הסכמה , ניתן להגיש ערעור למנהל המחוז על החלטת הרשות תוך שבוע מיום קבלת ההחלטה , ולא יאוחר מאמצע חודש יולי. בהצלחה מנהלת מחלקת הגנים ברשות , השירות הפסיכולוגי החינוכי , הפיקוח על גני הילדים נספח 4 : החלטת ועדת השגה במחוז בנוגע לדחיית המעבר לכיתה א'. תאריך: _____ לכבוד הורי התלמיד: __________________ הנדון : פנייתכם לוועדת השגה במחוז בנוגע לדחיית המעבר לכיתה א' שם הילד/ה: __________________ ז/ נ תאריך לידה :________

ת.ז. : _____________ שם הגן : _______________ שם הגננת: ______________ ישוב: _____________________ בוועדת השגה שהתקיימה במחוז בתאריך:_________ נבדקה האפשרות של דחיית המעבר לכיתה א'. החלטת חברי הועדה: o עלייה לכיתה א' o המשך שנה נוספת בגן לגילי 5 יש לצרף את הטופס לטופס הרישום. השיבוץ ייעשה על ־ ידי מרכז הרישום ברשות. נימוקים: __________________________________________________ ע ל פי חוזר מנכ"ל החלטת מנהל המחוז הינה סופית. בהצלחה מנהל המחוז __________ נ ספח 5 : שאלון הורים/אפוטרופוס - עבור ילדי גן לקראת המעבר לכתה א' להורים / האפוטרופוס שלום, לפניכם שאלון ובו פרטים אישיים על המשפחה ו על ילדכם . השאלון כולל מידע בנוגע להתפתחותו המוקדמת ולתפקודו כיום , ותשובותיו מהוו ת בסיס מידע חיוני לבחינת הצרכים של הילד בגן ובמעבר לכיתה א'. אנא מלאו את השאלון בהקדם והעבירו אותו דרך מנהלת הגן לשירות הפסיכולוגי החינוכי ( שפ"ח ) ברשות לא יאוחר מה־1 במרץ. בהצלחה, השרות הפסיכולוגי החינוכי חלק א – פרטים אישיים תאריך מילוי השאלון: ___________ שם הילד/ה: ________________ שם המשפחה: ________________ ז / נ ת"ז:___________________________ תאריך הלידה: ___________________ ארץ הלידה: _____________________ תאריך עליה : ____________________ מספר הילדים במשפחה: ________ מיקום הילד המופנה בין האחים: _________ . אם יש אח/ ות צעיר או מבוגר מהילד המופנה בשנה אחת , ציין את תאריך הלידה של האח/ ות : ____________________ כתובת מגורים מלאה: ___________________________________ שם הגן הנוכחי : ________________שם מנהלת הגן: ______________________________ אם הילד לומד בגן חינוך מיוחד, ציין את מספר השנים בה ן הוא לומד בחינוך המיוחד:____________ אם הילד למד בעבר בגן חינוך מיוחד ציין מתי עבר לגן בחינוך הרגיל: ______________________ ציינו את הסיבות לבקשתכם לבחינת האפשרות של הישארות שנה נוספת של ילדכם בגן גיל 5: __________________________________________________ __________________________________________________ חלק ב' – הריון, לידה והתפתחות מוקדמת היריון תקין : כן / לא / IVF נולד בשבוע : ____________לידה : רגילה / מכשירנית / ניתוח קיסרי , במשקל: _______ האם חווה מצוקה בלידה או מיד אחריה ? לא / כן שפה: תקין / קושי קל / מתקשה מוטוריקה ותנועה: תקין / קושי קל / מתקשה אם התעוררו קשיים במהלך ההיריון , הלידה או ההתפתחות , פרט- מומלץ לצרף סיכומים וחוות דעת: __________________________________________________ חלק ג' – מענים אבחוניים או טיפוליים בעבר וכיום האם אובחן או טופל בתחום המוטורי/ תנועתי על ידי פיזיותרפיסט או מרפא בעיסוק? לא / כן האם אובחן או טופל בתחום השפתי על ידי קלינאי תקשורת? לא / כן האם אובחן או טופל בתחום הרגשי/נפשי על ידי פסיכולוג / עובד סוציאלי / תרפיסט / פסיכיאטר? לא / כן האם מקבל סיוע או טיפול כיום בגן? לא / כן - ע"י גננת שילוב / סייעת אישית/ תרפיסט / אחר אם טופל בעבר או מטופל כיום על ־ ידי אחד הגורמים , פרט -מומלץ לצרף סיכומים וחוות דעת: _______________________________________________ חלק ד'- תפקוד הילד כיום מתלבש ומתפשט: עצמאי / נעזר / מתקשה אכילה: עצמאי / נעזר / מתקשה רחצה: עצמאי / נעזר / מתקשה עצמאות בשירותים: עצמאי / נעזר / מתקשה הרטבה או קושי בעשיית צרכים : כן/ לא דפוס השינה : אין קושי מיוחד/ מתקשה להירדם/ מרבה להתעורר/ שינה לא רציפה מצב רוחו של הילד : לרוב נינוח וחיוני/ לרוב רגזני ובכייני/ לרוב חסר שקט/ שינויים קיצוניים קבלת סמכות והוראות ממבוגרים: תקין / מתעורר קושי מידי פעם / מתקשה קשב וריכוז: תקין / מתעורר קושי מידי פעם / מתקשה קשר עם בני הגיל: תקין / מתעורר קושי מידי פעם / מתקשה מצב בריאותי : סבל או סובל ממחלה מתמשכת או תסמונת המשפיעה על תפקודו ? כן / לא אם מתעורר קושי באחד הסעיפים פרט: __________________________________________________ חלק ה': נקודות החוזק / הכוחות של הילד: __________________________________________________ נקודות החולשה / הקשיים / האתגרים איתם הוא צריך להתמודד: __________________________________________________ האם חלו שינויים בילד, במשפחתו או בסביבתו הקרובה לאחרונה? __________________________________________________ האם תרצו להוסיף אינפורמציה נוספת ? __________________________________________________ חתימות: אנו החתומים מטה מאשרים את השימוש במידע בשאלון ובמסמכים המצורפים לצורך קבלת החלטה בנוגע למעבר לכיתה א'. תוכן השאלון והמסמכים המצורפים עשויים להיות מוצגים בדיון המתייחס לבקשה לדחיית המעבר לכיתה א' ברשות או במחוז. אם ההורים גרושים או חיים בנפרד, חובה על שני ההורים לחתום על המסמך. שם ההורה 1/ אפוטרופוס: ______________ מס' ת"ז: ____________ טלפון: ____________________ חתימה: _______________ שם ההורה 2: ____________________ מס' ת"ז: _____________ טלפון: ___________________ חתימה: _________________ ניתן להעביר את השאלון לרשות גם במייל בצירוף חתימה על נספח 9 נספח 6: שאלון גננת

6.1 יש להשתמש בשאלון המקוצר ולציין הפניה לצרכי בחינת דחיית המעבר או לרשום בכתב יד שהשאלון מיועד לצרכי בחינת דחיית המעבר טופס הפנייה- מתוך חוזר מנכ"ל הפנייה לוועדות מתוקף חוק נספח 7: קידום יכולות של תלמידים ברצף החינוכי שמירה על ה רצף חינוכי מהגן לבית הספר תתרום להסתגלות מיטבית של התלמידים למסגרת החדשה. העבודה החינוכית בגן ובכיתה א' תכלול קידום של היכולות בתחומים המפורטים להלן: - בתחום התחושתי-המוטורי - לדוגמה: היכולת להתארגן במרחב והיכולת להפעיל מוטוריקה עדינה ולהשתמש בכלי כתיבה - בתחום הקוגניטיבי - לדוגמה: היכולת להקשיב ולהתרכז לפרקי זמן ארוכים יותר, היכולת להסיק מסקנות והבנת סיבה ותוצאה - בתחום החברתי - לדוגמה: היכולת ליצור קשר, לשתף פעולה, לפעול לפי הכללים והנורמות המצופות, לקבל סמכות ולשמור על גבולות - בתחום הרגשי-התנהגותי - לדוגמה: היכולת לבקש ולקבל עזרה מתוך תחושת מסוגלות ודימוי עצמי חיובי, היכולת להתמודד עם תסכולים ולדחות סיפוקים מיידיים (ויסות רגשי והתנהגותי) - בתחום השפתי-התקשורתי - דוגמאות ליכולות אורייניות: היכולת להבין את הנאמר במילים, היכולת לשאול שאלות ולענות על שאלות, לקיים שיח וליזום תקשורת עם הסובבים, להכיר ולעשות שימוש בספר להנאה, להשתמש בכלי כתיבה, לזהות אותיות ולכתוב ב"כתב ילדי" (כתיבה לא מוסכמת). נספח 8: תוכנית מעברים רשותית : הצעה למכתב להורים / בני המשפחה: מעבר מהגן לכיתה א' הורים ובני משפחה יקרים, כמידי שנה שלב המעבר מהגן לכיתה א' מלווה ברגשות מעורבים. תהליך של שינוי, פרידה ומעבר מעורר באופן טבעי תחושות של התרגשות וציפייה, ולעיתים גם חשש ודאגה. עם זאת, חשוב לזכור כי העלייה לכיתה א' הינה שלב התפתחותי טבעי ומשמעותי בחיי הילד . זהו שלב המשדר מסר של צמיחה החיוני לבריאות הנפשית ולחוסנו של הילד, של המשפחה ו אף של הקהילה כולה. כדי להבטיח חוויית מעבר חיובית חשוב ש תשדרו לילדיכם אמונה וביטחון ביכולתם להתמודד עם האתגרים החדשים. הימנעו מהבעת חששות או לחץ מיותרים, ושתפו אותם ברוח חיובית לגבי השלב החדש והמרגש. בגני הילדים ניתנים לאורך השנה מענים מקיפים לקידום ההתפתחות הלימודית, הרגשית והחברתית של הילדים. במקביל בתי הספר נערכים לקליטה רכה ומותאמת שתאפשר הסתגלות מיטבית ומלאת ביטחון. במסמך זה נתאר את תהליך המעברים (מומלץ לציין את לוח הזמנים כולל הרצאות, מפגשים להורים, ביקור בבית ספר וכתובת לפניות לשאלות) . בברכה , מנהלת הגן והצוות החינוכי נספח 9 : חתימת הורה על קבלת ההחלטה במייל מדינת ישראל משרד החינוך המינהל הפדגוגי אגף א' חינוך מיוחד הסכמת הורים להעברת מידע בדואר האלקטרוני לאחר דיון בוועדת הישארות ו ע לי י ה תאריך __________ שלום רב, אנו, הורי התלמיד/ה __________________, מאשרים: העברת מידע מאיתנו אל מנהל/ת מחלקת גני ילדים ברשות באמצעות הדואר האלקטרוני. כתובת הוועדה: _____________________________ העברת מידע מ מנהל/ת מחלקת גנים ברשות ( קבלת ההחלטה בדבר בננו/בתנו) באמצעות הדואר האלקטרוני. כתובתנו: ______________________________________ העברת המידע באמצעות הדואר האלקטרוני היא על אחריותנו ובאישורנו. מכתב המקור יישלח באמצעות דואר רשום. על החתום: שם ההורה: ____________ שם ההורה: ____________ חתימה: _______________ חתימה: ______________ [1] * להרחבה על ארבעת מארגני תכנון הלמידה : מהלך ' עלמא ' , שמוביל האגף לחינוך יסודי . [2] קישור לחוברת הוראה בקבוצות קטנות [3] ראה " איכות חיים - הכנה לחיים " של אגף א ' לחינוך מיוחד . [4] הסבר על תוכניות אלו בפורטל הורים .