מוסדות חינוך מכילים - הנחיות

.1 רקע .2 הגדרות .3 מטרות הקמת מוסדות חינוך מכילים .4 עקרונות היסוד וקידום תפיסת ההכלה במוסדות החינוך המכילים .5 מאפייניו הייחודיים של מוסד חינוך מכיל .6 עקרונות ונהלים בהפעלת מוסדות החינוך המכילים .7 תקציב תוספתי .8 הצוות החינוך במוסד חינוך מכיל .9 פיתוח מקצועי 1 .0 בינוי ועיצוב סביבה חינוכית 1 .1 אופן הגשת הבקשה להיחשב מוסד חינוך מכיל

1. רקע תפקידה של מערכת החינוך הוא לאפשר את מימוש זכויותיהם של כלל התלמידים להשתתפות שוויונית ופעילה בחברה ולתת הזדמנות הוגנת לכולם לרכוש ידע, מיומנויות וערכים, להתקדם ולהתפתח מבחינה לימודית, רגשית וחברתית בתוך מתן מענה לצורכיהם, לנטיותיהם ולתחומי העניין שלהם. שיח מכיל מכוון להכללתם של כלל התלמידים, על כל מגוון ההיבטים המאפיינים אותם בתחום הפיזי, המנטלי, השפתי, המגדרי, התרבותי, האישיותי, הבריאותית ועוד, במערכת החינוך הכללית. מערכת החינוך רואה בהכלת מגוון הלומדים במערכת החינוך הכללית - בכללם תלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים - ערך גדול וחשוב הכרוך בהעמקת התפיסה ועקרונותיה, בביסוס שפה משותפת, בפיתוח פרקטיקות הוראה, למידה והערכה מותאמות ובקידום מדיניות מכילה וקהילת לומדים משותפת שיש בה מקום לכולם להביא את עצמם באופן מלא. ראו חוזר מנכ"ל הכלה והשתלבות . מוסדות החינוך המכילים פועלים ברוח תפיסה זאת. מהותם המרכזית והערכים שעליהם מושתתים מוסדות אלה הם כבוד האדם, קבלת הייחודיות והשונות, מתן אפשרות שווה והוגנת לכל תלמיד ללמוד ולהתקדם בדרכו ולממש את יכולותיו במלואן, שותפות, אחריות ומחויבות הדדית, מצוינות אישית, קבלה וסובלנות.

2. הגדרות

2.1 מוסדות החינוך המכילים הם מוסדות חינוך רשמיים וכן מוסדות חינוך מוכש"ר השייכים לבעלויות רשת בני יוסף – מעיין החינוך התורני ורשת החינוך העצמאי של החינוך הרגיל (גני ילדים, בתי ספר יסודיים, חטיבות ביניים וחטיבות עליונות) המקיימים מסגרת חינוכית קהילתית, משותפת ומכילה עבור תלמידי גן או תלמידי בית ספר מהחינוך הרגיל ותלמידי גן או בית ספר הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים, בכל המוגבלויות וברצף רמות התפקוד.

2.2 מוסדות החינוך המכילים יהיו מלווים על ידי נציגי מטה משרד החינוך הממונה על יישום הכלה והשתלבות במנהל הפדגוגי ואגף הגיל הרלוונטי.

3. מטרות הקמת מוסדות חינוך מכילים טיפוח בתי חינוך שהם תמונת מראָה לחברה המכילה בתוכה מגוון שונויות ויש בה מקום לכולם להביא את עצמם לידי ביטוי באופן מלא. יצירת תרבות ושפה המשקפות את עקרונות ההכלה: שייכות, מגוון, מצוינות ועצמאות. במוסדות החינוך המכילים דגש על יצירת קהילה גנית/בית ספרית מקבלת והומניסטית שבה כולם מקבלים הזדמנות שווה ולוקחים חלק פעיל בחיים החברתיים והלימודיים. מתן מענה מיטבי למנעד הצרכים הרחב של כל תלמידי הגן או בית הספר, לרבות תלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים. הדגשת ייחודיותו של כל לומד, הדגשת העושר שבתוכו והענקת המעטפת המיטבית למימוש צרכיו האישיים, החברתיים, הרגשיים והלימודיים. יצירת תרבות דיאלוגית ומבנים לשיתוף פעולה בין מכלול השותפים בחייו של הילד (צוות החינוך, אנשי מקצוע ומשפחה). טיפוח עצמאות ואחריות אישית וחברתית, מתוך מודעות לחוזקות ולאתגרים אישיים משותפים. טיפוח מודעות ליתרונות השונים ולאפשרויות הטמונות בקהילה מגוונת. קיום שיתופֵי פעולה בין צוותי החינוך המיוחד והרגיל לקידום ההכלה ולהעמקתה. יצירת מודל להכלה מיטבית במוסדות החינוך המכילים - למצוינות חברתית, פדגוגית, פיזית וארגונית.

4. עקרונות היסוד וקידום תפיסת ההכלה במוסדות החינוך המכילים שייכות - לכל אדם הזכות הבסיסית להיות חלק, להיות שותף משמעותי. מוסד החינוך כמודל לחברה שבה לכולם יש מקום, משמעות וביטחון. מגוון - לכל אדם הזכות להיות מוערך על ייחודיותו ועל העושר שבתוכו. קהילת מוסד החינוך מזמינה ביטוי של השונות הטבעית בתוכנו, בינינו וסביבנו. מצוינות - לכל אדם הזכות להביא את עצמו במלואו, לצמוח ולהתעצם. מערכת מוסד החינוך תומכת בהתקדמות האישית של כל אחד ואחת בנתיבם. עצמאות - לכל אדם הזכות והחופש ללמוד כיצד לנהל ולנווט את חייו. מערכת מוסד החינוך גמישה ומעודדת פעולה, יוזמה ואחריות אישית וחברתית.

5. מאפייניו הייחודיים של מוסד חינוך מכיל בתי החינוך המכילים יגבשו חזון, אקלים ואורח חיים גני/בית ספרי ההולמים את תפיסת ההכלה. מוסדות החינוך יפעלו כמערכת הוליסטית המיישמת את עקרונות ההכלה בכל ארבעת הממדים: ארגונית, חברתית, פדגוגית ופיזית. מוסדות החינוך המכילים יקיימו קשרים מקצועיים עם המוסדות המכילים הנוספים במטרה לקדם את פיתוח הפרקטיקות המכילות והשפה המשותפת ברצף החינוכי ובמגוון מוסדות החינוך. מוסד החינוך יתאים את עצמו ואת פעילויותיו בכל היבטי אורחות החיים המוסדיים למנעד הצרכים בקהילה. הפדגוגיה המכילה במוסד החינוך תאפשר הזדמנות שווה לכולם לקחת חלק ולהצליח, ותטפח מצוינות והתקדמות מיטבית של כל לומד בהשוואה לעצמו. מוסד החינוך ייצר מענה שלם ומיטבי לצרכים השונים והמשתנים של כל התלמידים באמצעות בניית תשתית מערכתית לתמיכה בתלמידים עם צרכים מיוחדים מאובחנים. מרחבי הלמידה, מערכת הלמידה, ארגון הלומדים, תוכנית הלימודים ואמצעי הלמידה, גמישים, עשירים, מגוונים, רלוונטיים ומשתנים, במטרה לתת מענה מיטבי לכל תלמידי הגן והכיתה. המרחב הפיזי במוסד החינוך עשיר, מגוון ומתוכנן בהתאם לעקרונות העיצוב המכיל, כדי להסיר חסמים ולהרחיב את הזדמנויות המפגש, היצירה והלמידה. מוסד החינוך פועל ליצירת רצף חינוכי בין ההקשרים השונים בחייהם של התלמידים, לרבות מסגרות אחר הצוהריים (צהרון, יום לימודים ארוך) והמשפחה. מוסד החינוך מטפח קהילת הורים מעורבת המחוברת לערכי ההכלה ולחזונה, ושותפה ביצירת השפה והתרבות.

6. עקרונות ונהלים בהפעלת מוסדות החינוך המכילים

6.1 מוסדות חינוך רשמיים וכן מוסדות חינוך השייכים לבעלויות רשת בני יוסף – מעיין החינוך התורני ורשת החינוך העצמאי בלבד – גני ילדים, בתי ספר יסודיים, חטיבות ביניים וחטיבות עליונות.

6.2 בכיתה יכולים להיות עד 27 תלמידים, כולל תלמידים עם זכאות לשירותי חינוך מיוחדים.

6.3 לפחות 25% מכלל התלמידים זכאים לשירותי חינוך מיוחדים, מתוכם עד שלושה תלמידים עם מוגבלות בשכיחות נמוכה. סוגי מוגבלויות: יתקבלו ילדים עם כל סוגי המוגבלויות ועל רצף התפקודים, ובתנאי שהם אינם מגלים התנהגות המסכנת את עצמם או את סביבתם. ראו חוזר מנכ"ל יישום חוק החינוך המיוחד.

1. רקע תפקידה של מערכת החינוך הוא לאפשר את מימוש זכויותיהם של כלל התלמידים להשתתפות שוויונית ופעילה בחברה ולתת הזדמנות הוגנת לכולם לרכוש ידע, מיומנויות וערכים, להתקדם ולהתפתח מבחינה לימודית, רגשית וחברתית בתוך מתן מענה לצורכיהם, לנטיותיהם ולתחומי העניין שלהם. שיח מכיל מכוון להכללתם של כלל התלמידים, על כל מגוון ההיבטים המאפיינים אותם בתחום הפיזי, המנטלי, השפתי, המגדרי, התרבותי, האישיותי, הבריאותית ועוד, במערכת החינוך הכללית. מערכת החינוך רואה בהכלת מגוון הלומדים במערכת החינוך הכללית - בכללם תלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים - ערך גדול וחשוב הכרוך בהעמקת התפיסה ועקרונותיה, בביסוס שפה משותפת, בפיתוח פרקטיקות הוראה, למידה והערכה מותאמות ובקידום מדיניות מכילה וקהילת לומדים משותפת שיש בה מקום לכולם להביא את עצמם באופן מלא. ראו חוזר מנכ"ל הכלה והשתלבות . מוסדות החינוך המכילים פועלים ברוח תפיסה זאת. מהותם המרכזית והערכים שעליהם מושתתים מוסדות אלה הם כבוד האדם, קבלת הייחודיות והשונות, מתן אפשרות שווה והוגנת לכל תלמיד ללמוד ולהתקדם בדרכו ולממש את יכולותיו במלואן, שותפות, אחריות ומחויבות הדדית, מצוינות אישית, קבלה וסובלנות.

2. הגדרות

2.1 מוסדות החינוך המכילים הם מוסדות חינוך רשמיים וכן מוסדות חינוך מוכש"ר השייכים לבעלויות רשת בני יוסף – מעיין החינוך התורני ורשת החינוך העצמאי של החינוך הרגיל (גני ילדים, בתי ספר יסודיים, חטיבות ביניים וחטיבות עליונות) המקיימים מסגרת חינוכית קהילתית, משותפת ומכילה עבור תלמידי גן או תלמידי בית ספר מהחינוך הרגיל ותלמידי גן או בית ספר הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים, בכל המוגבלויות וברצף רמות התפקוד.

2.2 מוסדות החינוך המכילים יהיו מלווים על ידי נציגי מטה משרד החינוך הממונה על יישום הכלה והשתלבות במנהל הפדגוגי ואגף הגיל הרלוונטי.

3. מטרות הקמת מוסדות חינוך מכילים טיפוח בתי חינוך שהם תמונת מראָה לחברה המכילה בתוכה מגוון שונויות ויש בה מקום לכולם להביא את עצמם לידי ביטוי באופן מלא. יצירת תרבות ושפה המשקפות את עקרונות ההכלה: שייכות, מגוון, מצוינות ועצמאות. במוסדות החינוך המכילים דגש על יצירת קהילה גנית/בית ספרית מקבלת והומניסטית שבה כולם מקבלים הזדמנות שווה ולוקחים חלק פעיל בחיים החברתיים והלימודיים. מתן מענה מיטבי למנעד הצרכים הרחב של כל תלמידי הגן או בית הספר, לרבות תלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחדים. הדגשת ייחודיותו של כל לומד, הדגשת העושר שבתוכו והענקת המעטפת המיטבית למימוש צרכיו האישיים, החברתיים, הרגשיים והלימודיים. יצירת תרבות דיאלוגית ומבנים לשיתוף פעולה בין מכלול השותפים בחייו של הילד (צוות החינוך, אנשי מקצוע ומשפחה). טיפוח עצמאות ואחריות אישית וחברתית, מתוך מודעות לחוזקות ולאתגרים אישיים משותפים. טיפוח מודעות ליתרונות השונים ולאפשרויות הטמונות בקהילה מגוונת. קיום שיתופֵי פעולה בין צוותי החינוך המיוחד והרגיל לקידום ההכלה ולהעמקתה. יצירת מודל להכלה מיטבית במוסדות החינוך המכילים - למצוינות חברתית, פדגוגית, פיזית וארגונית.

4. עקרונות היסוד וקידום תפיסת ההכלה במוסדות החינוך המכילים שייכות - לכל אדם הזכות הבסיסית להיות חלק, להיות שותף משמעותי. מוסד החינוך כמודל לחברה שבה לכולם יש מקום, משמעות וביטחון. מגוון - לכל אדם הזכות להיות מוערך על ייחודיותו ועל העושר שבתוכו. קהילת מוסד החינוך מזמינה ביטוי של השונות הטבעית בתוכנו, בינינו וסביבנו. מצוינות - לכל אדם הזכות להביא את עצמו במלואו, לצמוח ולהתעצם. מערכת מוסד החינוך תומכת בהתקדמות האישית של כל אחד ואחת בנתיבם. עצמאות - לכל אדם הזכות והחופש ללמוד כיצד לנהל ולנווט את חייו. מערכת מוסד החינוך גמישה ומעודדת פעולה, יוזמה ואחריות אישית וחברתית.

5. מאפייניו הייחודיים של מוסד חינוך מכיל בתי החינוך המכילים יגבשו חזון, אקלים ואורח חיים גני/בית ספרי ההולמים את תפיסת ההכלה. מוסדות החינוך יפעלו כמערכת הוליסטית המיישמת את עקרונות ההכלה בכל ארבעת הממדים: ארגונית, חברתית, פדגוגית ופיזית. מוסדות החינוך המכילים יקיימו קשרים מקצועיים עם המוסדות המכילים הנוספים במטרה לקדם את פיתוח הפרקטיקות המכילות והשפה המשותפת ברצף החינוכי ובמגוון מוסדות החינוך. מוסד החינוך יתאים את עצמו ואת פעילויותיו בכל היבטי אורחות החיים המוסדיים למנעד הצרכים בקהילה. הפדגוגיה המכילה במוסד החינוך תאפשר הזדמנות שווה לכולם לקחת חלק ולהצליח, ותטפח מצוינות והתקדמות מיטבית של כל לומד בהשוואה לעצמו. מוסד החינוך ייצר מענה שלם ומיטבי לצרכים השונים והמשתנים של כל התלמידים באמצעות בניית תשתית מערכתית לתמיכה בתלמידים עם צרכים מיוחדים מאובחנים. מרחבי הלמידה, מערכת הלמידה, ארגון הלומדים, תוכנית הלימודים ואמצעי הלמידה, גמישים, עשירים, מגוונים, רלוונטיים ומשתנים, במטרה לתת מענה מיטבי לכל תלמידי הגן והכיתה. המרחב הפיזי במוסד החינוך עשיר, מגוון ומתוכנן בהתאם לעקרונות העיצוב המכיל, כדי להסיר חסמים ולהרחיב את הזדמנויות המפגש, היצירה והלמידה. מוסד החינוך פועל ליצירת רצף חינוכי בין ההקשרים השונים בחייהם של התלמידים, לרבות מסגרות אחר הצוהריים (צהרון, יום לימודים ארוך) והמשפחה. מוסד החינוך מטפח קהילת הורים מעורבת המחוברת לערכי ההכלה ולחזונה, ושותפה ביצירת השפה והתרבות.

6. עקרונות ונהלים בהפעלת מוסדות החינוך המכילים

6.1 מוסדות חינוך רשמיים וכן מוסדות חינוך השייכים לבעלויות רשת בני יוסף – מעיין החינוך התורני ורשת החינוך העצמאי בלבד – גני ילדים, בתי ספר יסודיים, חטיבות ביניים וחטיבות עליונות.

6.2 בכיתה יכולים להיות עד 27 תלמידים, כולל תלמידים עם זכאות לשירותי חינוך מיוחדים.

6.3 לפחות 25% מכלל התלמידים זכאים לשירותי חינוך מיוחדים, מתוכם עד שלושה תלמידים עם מוגבלות בשכיחות נמוכה. סוגי מוגבלויות: יתקבלו ילדים עם כל סוגי המוגבלויות ועל רצף התפקודים, ובתנאי שהם אינם מגלים התנהגות המסכנת את עצמם או את סביבתם. ראו חוזר מנכ"ל יישום חוק החינוך המיוחד.

6.4 לא יינתן תקן לכיתות חינוך מיוחד נפרדות; כלל התלמידים ישובצו לכיתות אֵם לרבות תלמידים זכאי שירותי חינוך מיוחדים.

6.5 מוסדות החינוך ילֻוו על ידי ועדת היגוי מטעם המטה והמחוז ובשיתוף הרשות המקומית. תפקידי הוועדה: התווית דרך, דיון בסוגיות מרכזיות, בקרה והערכה פנימית וחיצונית. נוסף על כך מוסדות החינוך המכילים יכולים לקבל ליווי בכלל ההיבטים המקצועיים (פדגוגיים, ארגוניים, חברתיים-רגשיים, פיזיים) על ידי גורם מקצועי אשר קיבל אישור של משרד החינוך.

6.6 ועדת עמותות של משרד החינוך אישרה ב־24.2.2019 כי עמותת "אינקלו - מיוחד לכולם" (ע"ר 58-652-618) היא הגוף המלווה את הקמתם והפעלתם של מוסדות החינוך המכילים של משרד החינוך. צוות אינקלו מסייע למשרד בהובלת תפיסת מוסדות החינוך המכילים ויכול ללוות את המנהלים וצוות החינוך בתהליכים ארגוניים ופדגוגיים לצד הפיקוח במטה ובמחוזות.

7. תקציב תוספתי

7.1 מוסד שיוכר כמכיל יהיה זכאי לתקציב תוספתי בשעות תקן בכפוף לסכום שיוקצה מדי שנה על ידי המשרד לטובת הנושא ובהתאם לשיקול דעתו של משרד החינוך.

7.2 לבית הספר/גן תינתן גמישות להשתמש משאביו הכלכליים ובצוות החינוך בגמישות, לפי שיקול דעתו ולטובת רווחת כלל התלמידים, בתיאום המפקח והממונה על מוסדות החינוך המכילים ובאישורם.

7.3 שעות התקן - בית הספר ישתמש בהקצאת תוספת שעות התקן הניתנות בגין היותו מוסד חינוך מכיל כדי לייצר תרבות ודרכי עבודה מכילות ומרחב מכיל המותאם לכל באי בית הספר. הקצאת השעות תיעשה בהתאם למשאבי משרד החינוך.

7.4 השעות התוספתיות יהיו בשעות חינוך רגיל או בשעות חינוך מיוחד, בהתאם לצורכי התלמידים והצוות ובהתאם להחלטת ועדת ההיגוי. 2/3 מהשעות התוספתיות בכל שכבה/גן יוקדשו לשעות הוראה משותפת. הגננת/מורה העמיתה יכולה להיות בהכשרתה מורה מהחינוך הרגיל או מהחינוך המיוחד, בהתאם לצורכי התלמידים והמחנכים ובהתאם לאישור ועדת ההיגוי.

7.5 א פשר יהיה להמיר עד 1/3 מהשעות התוספתיות לטובת: שעות טיפול. שעות לעבודה עם הורים (כגון הדרכת הורים פרטנית, מפגשים קבוצתיים, קידום תפיסת הכלה בקהילה - עד שתי שעות שבועיות לכיתה). שעות לקידום עבודת צוות מיטבית (כגון למידת עמיתים, עבודה בקו - עד שתי שעות שבועיות לכיתה).

8. הצוות החינוך במוסד חינוך מכיל

8.1 מנהל מוסד החינוך יוביל תפיסת עולם מכילה הרואה את המגוון החברתי הקיים בתלמידים, בצוות ובקהילה כנכס. המנהל יעודד ויקדם תרבות שיש בה מקום ונראוּת לכל אדם להביא את עצמו במלואו. המנהל יעבוד בשותפות מלאה עם צוות הניהול ויוביל את בית הספר לבניית מנהיגות פנימית איתנה ומשותפת, בתוך העצמת החוזקות והיכולות הייחודיות של כל אחד מחברי הצוות הניהולי והאסטרטגי. איש חזון המאמין בחברה הישראלית כמרחב המאפשר הזדמנות שווה לכולם. המנהל יחזק את החיבורים לקהילה ויפעל בשקיפות ובשותפות מלאות עימה.

8.2 צוותי החינוך - צוותי ההוראה, הטיפול והסיוע יקדמו פרקטיקות המתבססות על עקרונות ההכלה, יחנכו לערכי שוויון, סובלנות והוגנות כלפי כלל באי המוסד החינוכי, ויקבלו על עצמם את הקווים המנחים של החינוך המכיל. תמהיל הצוות בבתי החינוך המכילים ישקף את ערך המגוון ויכלול אנשי מקצוע עם יכולות שונות, התמחויות שונות, רקע וניסיון חיים מגוון. אנשי הצוות יפעלו במסגרת צוותים משלימים כדי לתמוך ברווחה וההתקדמות המיטבית של כל התלמידים. צוות החינוך יפעל בשותפות בהוראה וכצוות כיתה למתן מענים לכלל התלמידים בתוך יישום הפרקטיקות הפדגוגיות המכילות. בבתי הספר יפעלו בעלי תפקידים נוספים שיתמכו בהעמקת תפיסת ההכלה ופיתוחן ובפרקטיקות מכילות: אחראי תחום פדגוגיה מכילה, אחראי תחום עיצוב מכיל, אחראי תחום קהילה, אחראי תחום רצף חינוכי, אחראי תחום צרכים ייחודיים, אחראי תחום תוכניות אישיות.

9. פיתוח מקצועי צוות המוסד החינוכי יעבור פיתוח מקצועי לחינוך מכיל על בסיס תוכניות ופתרונות למידה מותאמים שיפותחו על ידי הממונה על ההכלה וההשתלבות במנהל הפדגוגי, על ידי אגף הגיל הרלוונטי ובשיתוף הגורם המקצועי הנבחר במהלך לפחות חמש השנים הראשונות מיום קבלת המעמד. ההכשרה תתבסס על ביסוס תפיסת ההכלה והעמקת הידע בתחומי ההכלה, פרקטיקות ומענים מותאמים לכלל באי מוסד החינוך, עבודה בשותפות עם גורמים חוץ ופנים מוסדיים, עם הורים ועוד. הפיתוח המקצועי במוסד חינוך יתרחש בשני ערוצים בד בבד: פיתוח מקצועי בית ספרי לצד פיתוח מקצועי רשתי ורוחבי (לכלל מוסדות החינוך המכילים). הערוץ הרשתי יאפשר יצירת שפה משותפת והפריה הדדית לכלל המוסדות המכילים, במטרה לקדם את ההתמקצעות בשיטות עבודה מכילות.

10. בינוי ועיצוב סביבה חינוכית עיצוב מכיל עוסק בתכנון, בנייה ועיצוב סביבות שמכבדות את המגוון הרחב של יכולות וצרכים בין באי הבית, ומסוגלות להתמודד עם מגבלות וחסמים. סביבה מכילה מיטבית מכבדת את השונות ומנכיחה אותה, ומאפשרת לכולם הזדמנות שווה לקחת חלק בפעילויות, לפעול בעצמאות מרבית ולהיות במיטבם. עיצוב מכיל נוגע בכל ההיבטים השונים של יצירת מרחב: תכנון המבנה והבינוי - הנגשת מבנים והתאמת מבנים קיימים ובנייה של מבנים מכילים חדשים על פי הפרוגרמה המכילה - יתקיים בתיאום מִנהל פיתוח ובאישורו. עיצוב והצטיידות - מגוונים ומותאמים לצורכי כלל באי מוסד החינוך. חיבור המרחב לחיים החינוכיים - הסביבה הפיזית משקפת את קהילת מוסד החינוך ונותנת נראות לחבריה ולתהליכים האישיים והמשותפים שלהם. העבודה החינוכית בבית הספר משתמשת במגוון אפשרויות הלמידה והמפגש שהמרחבים הפיזיים מציעים.

11. אופן הגשת הבקשה להיחשב מוסד חינוך מכיל

11.1 משרד החינוך רשאי להחליט על הרחבת מספר מוסדות החינוך המכילים בהתאם לשיקול דעתו ובכפוף לתקציב שיאושר לכך.

11.2 מעמדו של בית ספר/גן מכיל: אם יימצא כי מוסד החינוך המכיל או הרשות אינם עומדים בכל תנאי התקנות או בחלקם או בתנאים המפורטים בחוזר זה, הממונה יכול להמליץ בפני מנהל המִנהל הפדגוגי לגרוע את המוסד ולבטל את ההחלטה כי מוסד חינוך הוא מוסד חינוך מכיל.

11.3 תהליך הבחירה של מוסד חינוך שיצטרף למוסדות החינוך המכילים: שלב א' - מחוזי בתי הספר/גני הילדים יכינו תיק הכולל את תוכנית העבודה ואת הבקשה להפוך לגן/בית ספר מכיל. במוסדות חינוך קיימים יצורפו לבקשה חתימות הצוות וההורים. מוסדות החינוך יעבירו את תוכנית העבודה והמסמכים הנדרשים למחלקת החינוך ברשות המקומית. רשויות מקומיות יבחנו את הבקשות ויגישו למנהלי המחוזות את הבקשות החתומות שאושרו על ידי הרשות להקמת גן/בית ספר מכיל. מנהלי המחוזות יקיימו הליך של בחינת הבקשות שהוגשו, בהתאם לקריטריונים שייקבעו. מנהלי המחוזות יגישו עד לתאריך הנקוב את רשימת מוסדות החינוך המוצעים בצירוף המסמכים הנדרשים לממונָה הארצית להכלה והשתלבות במשרד החינוך, רחוב דבורה הנביאה 2 ירושלים - המִנהל הפדגוגי. שלב ב' - בחינה במטה התכנסות ועדה בראשות מנהלת המִנהל הפדגוגי או מי מטעמה שבה חברים: ממונה יישום הכלה והשתלבות, נציג מחלקה משפטית, נציג אגף חינוך מיוחד, נציגי אגפי הגיל במטה ונציג אמח"י. הוועדה תבחר את מוסדות החינוך ותודיע על תוצאות ההחלטה למנהל המחוז, למנהל מחלקת החינוך ברשות ולמנהל המוסד החינוך.

11.4 מהלך הוועדה והמסמכים הנדרשים להגשת מועמדות יפורסמו במסמך הקריטריונים שיפרסם המשרד באותה שנה.