הוראת קבע · פורסם 10.9.2020 · מופיע בעץ הפעיל

הנגשה פרטנית לתלמיד הלומד במוסד חינוך ולהורה התלמיד

הוראת קבע מס' 0261 - חדש

אורחות חיים, תרבות ואקלים במוסדות חינוך / מעורבות הורים אוכלוסיות תלמידים ומסגרות מיוחדות / חינוך מיוחד מינהל מוסדות חינוך / נגישות במוסדות חינוך

זהו עותק נגיש לצורכי חיפוש והנגשה. לבדיקת הנוסח המחייב יש לפתוח את המקור הרשמי.

פורסם: 10.9.2020
תחולה: 10.9.2020
סוג מסמך: הוראת קבע
גורם אחראי: מפקח ארצי ממונה על תלמידים עם לקויות חושים ונגישות פרטנית ,אגף א' חינוך מיוחד
אוכלוסיית יעד: כלל מערכת החינוך
נושאים: אורחות חיים, תרבות ואקלים במוסדות חינוך / מעורבות הורים, אוכלוסיות תלמידים ומסגרות מיוחדות / חינוך מיוחד, מינהל מוסדות חינוך / נגישות במוסדות חינוך
מזהה מקור: 345
מקור: משרד החינוך · מנכל

טוען את נוסח החוזר…

בקצרה

הוראה זו עוסקת במחויבות של מערכת החינוך להתאים את המבנה של המוסד החינוכי וכן להתאים את השירות החינוכי הניתן במוסד החינוכי לתלמידים עם מוגבלות או להורה עם מוגבלות שילדו הוא תלמיד במוסד החינוכי, בין אם מדובר במוגבלות זמנית או קבועה.

החוק והתקנות מחייבים את הבעלות על המוסד החינוכי (רשות מקומית או בעלות) להנגיש הן את מוסדות החינוך והן את השירות החינוכי הניתן על ידה כאשר המוסד החינוכי אינו מותאם עבורם.

ההוראה כוללת פירוט על אודות סוגי ההנגשה האפשריים הניתנים לתלמיד הלומד במערכת החינוך ולהורה עם מוגבלות המגיע למוסד החינוכי, ומבהירה כי ההנגשה במערכת החינוך היא הנגשה פרטנית עבור התלמיד בהתייחס לצרכיו האישיים וכי יש לקבוע אותה לאחר מיפוי מתאים (אך אין המדובר ברשימה סגורה).

ההוראה מבהירה מהו התהליך לביצוע ההנגשה הפרטנית ומהו לוח הזמנים לכך, ומדגישה כי בעלות על מוסד חינוך שעליה חלה חובת ההנגשה, תבצע את התאמות ללא דרישת תשלום מהאדם עם המוגבלות.

שאלה על המקור

שאל שאלה על המסמך הזה

התשובה תסתמך על החוזר הזה בלבד, לא על כל המאגר.

תצוגה מקדימה

1. מבוא למוסדות החינוך וכן למשרד החינוך תפקיד חשוב בהבניית חברה ערכית שחבריה מגלים סולידריות, כבוד, נתינה, מעורבות חברתית, אכפתיות וערבות הדדית. חברה ערכית ומתקדמת נמדדת במתן שוויון הזדמנויות, המאפשר שילוב שוויוני של כל חבריה בכל תחומי החיים ובכללם גם אנשים עם מוגבלויות. ההכרה בשוויון הזכויות של אנשים עם מוגבלויות מהווה שינוי אזרחי, חברתי ותרבותי. שינוי זה מתבטא בראש ובראשונה בהכרה בזכות הבסיסית והעמוקה של אנשים עם מוגבלות לחיות חיים מלאים ויצרניים, עם הגשמה עצמית, בהיותם חלק אינטגרלי מהחברה. אחת ממטרות החינוך המובאות בחוק חינוך ממלכתי היא " להעניק שוויון הזדמנויות לכל ילד וילדה, לאפשר להם להתפתח על פי דרכם וליצור אווירה המעודדת את השונה והתומכת בו " (סעיף 2(א)(8) לחוק חינוך ממלכתי, תשי"ג-1953). דיאלוג משמעותי בקרב תלמידים, מורים, עובדים, הורים וקהילה, מעצב סביבה חינוכית ומתן מענה מיטבי לכלל התלמידים . דיאלוג זה מאפשר לתלמידים ולצוות להיות אנשים מכילים. מתוקף חלק ב' של סימן ז' ל חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלויות , תשנ"ח-1998 (להלן בחוזר זה: "החוק") תלמיד עם מוגבלות או הורה לתלמיד עם מוגבלות זכאים להתאמות נגישות אשר יאפשרו לו למצות את יכולותיו, ללמוד וכן לקחת חלק פעיל בכל פעילויות המוסד החינוכי ככל שאר התלמידים וההורים באופן שוויוני, מכבד, עצמאי ובטיחותי. מתוקף חוק זה, קבע שר החינוך תקנות העוסקות בהתאמות הנגישות הפרטניות הנדרשות - תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות ( התאמות נגישות פרטנית לתלמיד ולהורה ), התשע"ח – 201 (להלן בחוזר זה: "התקנות"). החוק והתקנות מחייבים את הבעלות על המוסד החינוכי להנגיש הן את מוסדות החינוך והן את השירות החינוכי הניתן על ידה לתלמידים עם מוגבלות ולהורים עם מוגבלות, כאשר המוסד החינוכי אינו מותאם עבורם. התקנות כוללות פירוט על אודות סוגי ההנגשה האפשריים הניתנים לתלמיד הלומד במערכת החינוך ולהורה עם מוגבלות המגיע למוסד החינוכי (כאשר י י תכנו התאמות נוספות שאינן מפורטות שם). נבהיר כי ההנגשה במערכת החינוך היא הנגשה פרטנית עבור התלמיד בהתייחס לצרכיו האישיים ונקבעת לאחר מיפוי מתאים עד ליום תחילת הלימודים או בכל שלב במהלך הלימודים במסגרת החינוכית, והכ ו ל בתוך פרק זמן סביר ובהקדם ככל האפשר (ראו תקנה 5(ג) לתקנות). בעלות על מוסד חינוך (רשות מקומית או בעלות) תבצע מיידית את התאמות הנגישות שניתן לבצען באמצעים הקיימים ברשותה (תקנה 5(ד) לתקנות). בעלות על מוסד חינוך, כלומר רשות מקומית או תאגיד שקיבל רישיון להפעלת מוסד חינוך, שעליה חלה חובת ההנגשה, תהיה אחראית לכך שהתאמות הנגישות תהיינה תקינות וזמינות. נדגיש כי בעל מוסד חינוך או אדם אחר לא יטיל תשלום על אדם עם מוגבלות בשל בקשה ובשל ביצוע התאמות נגישות הנחוצות לשם הנגשת השירות עבורו לפי תקנות הנגישות (תקנה 2(ה) לתקנות). " לא חסד מבקש העותר , אלא על הגשמת זכותו הוא עומד ." ( הנשיא (דאז) אהרון ברק , מתוך בג"צ 7081/93 שחר בוצר נ' המועצה המקומית מכבים רעות 1996)
2. החוק, התקנות והנהלים החלים על מוסדות החינוך
2.1. חקיקה והגדרת נגישות בשנת 1998 חוקקה הכנסת את חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות, תשנ "ח-1988 במטרה לתת מענה הולם לצרכיה של אוכלוסייה זו. החוק קובע כי זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות ומחויבותה של החברה בישראל לזכויות אלה, מושתתות על ההכרה בעקרון השוויון, על ההכרה בערך האדם שנברא בצלם ועל עקרון כבוד הבריות. בשנת 2005 התקבל בכנסת תיקון מספר 2 לחוק, ובמסגרתו נקבעה החובה להנגיש עבור אנשים עם כל סוגי המוגבלויות את הגופים הציבוריים, בהיבט של מבנים, תשתיות וסביבה , וכן את השירות הניתן לציבור במקומות אלה. נקבע כי חובה זו תמומש באמצעות ביצוע התאמות נגישות. התאמות הנגישות מתייחסות, אם כן, לתחומי חיים רבים כמו: תעסוקה, בריאות, תחבורה, דרכים, שירותי שעת חירום, השכלה וחינוך ועוד. אדם עם מוגבלות מוגדר בחוק: ” אדם עם לקות פיזית, נפשית או שכלית לרבות קוגניטיבית, קבועה או זמנית, אשר בשלה מוגבל תפקודו באופן מהותי בתחום אחד או יותר מתחומי החיים העיקריים ". המושג ′′נגישות′′ הוגדר בחוק כ" אפשרות הגעה למקום, תנועה והתמצאות בו, שימוש והנאה משירות, קבלת מידע הניתן או המופק במסגרת מקום או שירות או בקשר אליהם, שימוש במתקניהם והשתתפות בתוכניות ובפעילות המתקיימת בהם, והכל באופן שוויוני, מכובד, עצמאי ובטיחותי ". מושג זה מבטא תפיסת עולם הרואה את מצבו של האדם כתולדה של יחסי גומלין בין יכולותיו והאתגרים העומדים בפניו לבין הגורמים הסביבתיים המאפשרים או מעכבים את השתתפותו בחיי המשפחה, הקהילה והחברה. על הסביבה לאפשר לכל האנשים, מכל קשת היכולות, לתפקד בה בצורה מיטבית, בטוחה ומכובדת. חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות כולל כאמור חובות הנוגעות לתחומי חיים רבים וביניהם כאמור גם את תחום החינוך ( סימן ז': מוסדות חינוך, מוסדות על-תיכוניים, שירותי חינוך והשכלה – נגישות ). נזכיר, כי אחת ממטרות שירותי החינוך המיוחד היא "לעגן את זכותו של התלמיד עם הצרכים המיוחדים להשתתפות פעילה ושוויונית בחברה, בכל תחומי החיים, תוך מתן מענה הולם לצרכיו המיוחדים באופן שיאפשר לו לחיות את חייו בעצמאות מרבית, בפרטיות ובכבוד, תוך מיצוי יכולותיו." (סעיף 2(2) לחוק החינוך המיוחד, תשמ"ח-1988).
2.2. הנגשה פרטנית לתלמיד ביולי 2018 פורסמו תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות - התאמות נגישות פרטנית לתלמיד ולהורה . בהתאם לתקנה 2(א): בעל מוסד חינוך יבצע התאמות נגישות במוסד החינוך שבו לומד , או עתיד ללמוד תלמיד , לצורך הנגשת שירותי החינוך שנותן מוסד לתלמיד עם מוגבלות , כמפורט בתקנות אלה . החובה והאחריות על יישום החוק והתקנות חלה על הבעלות על מוסד החינוך (הרשות המקומית/בעלות) ועל משרד החינוך, לפי העניין. יצוין כי תקנה זו (תקנת משנה 2(א)) תחול , בשינויים המחויבים , גם על הורה עם מוגבלות שהוא הורה לתלמיד בהתאם לקבוע בתקנה 2(ג) . " בעל מוסד חינוך " – מוגדר בהתייחס לתקנות אלו, כאחד מאלה: במוסד חינוך רשמי : רשות החינוך המקומית. במוסד חינוך בבעלות המדינה : בתי הספר המפורטים בהודעה על הרשאה להתחייב , לפי סעיף 6(ב) של חוק נכסי המדינה , התשי " א -1951 . מוסד חינוך שחל עליו חוק הפיקוח : הגוף בעל הרישיון מהמנהל הכללי של משרד החינוך להפעלת מוסד החינוך לפי חוק הפיקוח. במוסד חינוך שפטור מתחולת חוק הפיקוח : הגוף שקיבל פטור מתחולת חוק הפיקוח לפי תקנות פיקוח על בתי ספר (עקרונות למתן פטורים), התש"ל-1970. חובת ההנגשה הפרטנית מתייחסת לתלמידים עם מוגבלויות ( מוגבלות קבועה או זמנית ) הלומדים במוסדות החינוך הרגיל בגילאי גן ילדים ועד כיתה י " ב, או מגיל גן ועד גיל 21 לתלמידים הלומדים בחינוך המיוחד ועבור הורה עם מוגבלות שילדו לומד במוסד חינוכי . התקנות מחייבות לספק התאמות נגישות העונות על צורכי התלמיד, והן כוללות פירוט אודות סוגי ההנגשה האפשריים הניתנים במערכת החינוך (סעיפים 18-9 וכן בתוספת השנייה). התאמות ההנגשה הפרטנית מיועדות לאפשר לתלמיד השתתפות בכל הפעילויות החינוכיות; לאפשר לו להתנייד ממקום למקום בתוך המוסד החינוכי , להנגיש עבורו פעילויות לימודיות שאינן נגישות: להנגיש ידע בערוצים חזותיים במקום שמיעתיים , או שמיעתיים במקום חזותיים , לאפשר תקשורת תומכת חליפית (להלן תת"ח) בערוצים חליפיים , לאפשר רכישת ידע , להביע את עצמו כמו יתר בני גילו ללא מגבלה . חשוב להדגיש כי מטרת ההנגשה היא לאפשר לתלמיד להתמודד עם הלמידה בשים לב להתאמות הנובעות מהמוגבלות. כמו כן, על הצוות החינוכי המקצועי להתאים את תכנית הלמידה לתלמיד עם המוגבלות, לפי שיקול דעתו, בהתחשב במוגבלות, ברמת התפקוד שלו ו ב צרכיו ומבלי שתהיה פגיעה במהות הנלמדת בתוכנית הלימודים. האחריות על ביצוע יישום החוק והתקנות חלה על בעל מוסד החינוך:
א. אחריות זו מחייבת את הרשות המקומית/הבעלות לבצע את ההנגשה ולרכוש את הציוד הנדרש, עד יום תחילת הלימודים או בעת הצורך, והכל על פי לוחות הזמנים המופיעים בתקנות.
ב. ההתאמה הפרטנית לתלמיד תקבע בישיבת צוות רב-מקצועית, בהשתתפות גורמי המקצוע הרלוונטיים, שבה ייבחנו כלל צורכי ההנגשה של התלמיד. ההשתתפות במימון:
א. לצורך יישום החוק והתקנות, משרד החינוך מסייע לרשויות מקומיות ולבעלויות על מוסדות החינוך הפועלים ברישיון ומתוקצבים על ידי משרד החינוך, בהתאם למדיניותו ולפנים משורת הדין, בהשתתפות במימון ההנגשה הפרטנית.
ב. בכל מקרה, כל החלטה של משרד החינוך שלא להשתתף במימון (באופן מלא או חלקי) אינה גורעת מהחובה של הבעלות על מוסד החינוך לספק את ההתאמות הנדרשות.
ג. רשות מקומית/בעלות, שחלה עליה חובת ההנגשה, תהיה אחראית לכך שהתאמות הנגישות יהיו תקינות וזמינות בכל עת. תחומי ההנגשה: התאמות הנגשה פיזיות : תלמידים עם מוגבלות, לדוגמה: מוגבלות בתחום הפיזי, מוגבלות בשמיעה ומוגבלות בראייה, הלומדים במוסדות חינוך, שהמבנה והריהוט אינם מותאמים לצורכיהם, זכאים להתאמות שיבוצעו באחריות הבעלות על המוסד החינוכי ובאמצעותה או על ידי הבעלים על המבנה, לפי חלוקת האחריות שקבועה בחוק השוויון אם הבעלות מבקשת לקבל השתתפות ממשרד החינוך , עליה לפנות לשם כך למשרד ולפעול בהתאם לנהלים. התאמות הנגשה בתחום הפדגוגי : תלמידים עם מוגבלות שקיבלו זכאות לשירותי חינוך מיוחדים הזקוקים להתאמות בדרכי ההוראה , בלמידה , בחומרי הלמידה ובדרכי ההיבחנות , תיבחן זכאותם להתאמות על ידי הצוות החינוכי והטיפולי של בית הספר שכן אישור התאמות אלו והענקתן הם באחריות הבעלות על המוסד החינוכי או משרד החינוך, בהתאם לעניין. לגבי התאמות בדרכי ההיבחנות בבחינות הבגרות לתלמידים שאינם זכאים לשירותי חינוך מיוחדים: על בית הספר לפעול לפי נהלי אגף לקויות למידה בשפ"י במשרד החינוך, ובכלל זה מסמך " התאמות על רצף הלמידה וההבחנות לתלמידים עם ליקוי למידה והפרעות קשב וריכוז " . עבור תלמידים עם זכאות לשירותי חינוך מיוחדים: יש לפעול על פי המדריך האינטרנטי " תל " ם בחינוך מיוחד " והחוברת " הקמת בסיס הדיווח בחטיבה העליונה ". התאמות הנגשה בתחום פדגוגי-טכנולוגי: תלמידים עם מוגבלות הזקוקים להתאמות טכנולוגיה מסייעת, תיבחן זכאותם לעזרים על ידי הגורמים המקצועיים הרלוונטיים בהתאם למוגבלות (מומחי התחום מהמתי"א, מומחי התחום מהמתי"א המתמחה ללקויי ראייה ועיוורים, מומחה תחום במרכז הטיפולי - חינוכי המחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים) יחד עם הצוות החינוכי והטיפולי בבית הספר. אם הבעלות מבקשת לקבל השתתפות ממשרד החינוך , עליה לפנות לשם כך למשרד ולפעול בהתאם לנהלים. טיולים ופעילויות פנים וחוץ בית ספריות : על הבעלות של המוסד החינוכי להבטיח שפעילויות חינוכיות המתקיימות מחוץ למוסד החינוכי, כגון פעילות מסוג טיולים , סל תרבות, סיורים, פעילות ספורט ופעילות אתגרית , משלחות לחו"ל ומסעות לפולין, תהיינה נגישות לפי החוק והתקנות בהתאם לצורכי התלמידים . בעת תכנון הפעילות, תינתן עדיפות לפעילות כללית נגישה, אולם במקרים מיוחדים ניתן לקיים פעילות נפרדת עבור התלמיד עם המוגבלות ובלבד שהובטח קיומה של חלופה נגישה , הולמת ומכבדת הפתוחה לכל התלמידים , בהשתתפות תלמידים עם מוגבלות ותלמידים ללא מוגבלות . ככל שהבעלות על המוסד החינוכי מבקשת לקבל ממשרד החינוך השתתפות במימון ההנגשה הפרטנית, קביעת ההתאמות תהיה על בסיס שיקול הדעת המקצועי של מומחי התחום במשרד החינוך ובהתאם למדיניות המשרד בנושא.
2.3. הנגשה פרטנית להורה התלמיד הורה עם מוגבלות , הזקוק להתאמות נגישות לצורך השתתפות בפעילויות הקשורות לילדיו במוסד החינוכי , זכאי להנגשת דרכי הגישה בבית הספר והפעילויות במוסד החינוכי כגון אספות הורים, טקסים ועוד, בכפוף לתקנות ולנהלים .

הצגת תוכן עניינים והטקסט המלא

תוכן עניינים

.1 מבוא .2 החוק, התקנות והנהלים החלים על מוסדות החינוך .2.1 חקיקה והגדרת נגישות .2.2 הנגשה פרטנית לתלמיד .2.3 הנגשה פרטנית להורה התלמיד .3 תהליך הטיפול בבקשה להתאמות הנגשה פרטנית לתלמיד .3.1 תהליך מתן התאמות הנגשה פרטנית לתלמיד .3.2 תהליך מתן התאמות ל הנגש ת מבנים, תשתיות וסביבה עבור תלמיד .3.3 תהליך מתן התאמות מסוג טכנולוגיה מסייעת .3.4 תהליך הטיפול בבקשות ל מתן התאמות ריהוט לתלמיד .3.5 תהליך הטיפול בבקשות למתן התאמות נגישות פדגוגיות:

דרכי הוראה, אמצעי למידה ו התאמות בדרכי היבחנות .3.6 תהליך הטיפול בבקשות להתאמות נגישות טיולים ו פעילויות פנים וחוץ בית ספריות ולקראת המסע לפולין .3.7 תהליך הטיפול בבקשות להתאמות פרטניות להורה .4 אופן קביעת התאמות, אישורן ותקצובן לפי סוג ההתאמה הנדרשת .5 תוקף ההחלטה על מתן התאמה .6 התאמת נגישות - חיית שירות .6.1 תבחינים לקבלת אישור להיעזר בכלב שירות במוסד החינוכי (התנאים הינם מצטברים):

.6.2 פירוט הליך לאישור התאמת הנגשה מסוג חיית שירות .7 הגדרות, חלוקת תפקידים ואחריות בנושא הנגשה פרטנית .7.1 במטה משרד החינוך .7.2 במחוזות .7.3 מתי "אות, מרכזים טיפוליים-חינוכיים מחוזיים לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים ומדריכים ארציים במוכשר החרדי:

.7.4 צוות הנגשה בית ספרי .8 הדרכה לצוותים החינוכיים במסגרות החינוך .9 טפסים טופס 1 טופס 1 בשפה הערבית טופס 2 טופס 3 טופס 4 טופס 4 בערבית טופס 5 טופס 5 א טופס 5 ב טופס 6 טופס 7א טופס 7ב טופס 7ג טופס 7ד טופס 8 טופס 9 טופס 10 טופס 11א טופס 11ב 1 .0 נספחים ט ו פסי הליך בקשה להתאמות נגישות לתלמיד למסע לפולין נספח 1 - תלמיד עם מוגבלות זמנית או קבועה הלומד בכיתה רגילה ט ו פסי הליך בקשה להתאמות נגישות לתלמיד למסע לפולין נספח 2 - בקשה למלווה - כיתת חינוך מיוחד ט ו פסי הליך בקשה להתאמות נגישות לתלמיד למסע לפולין נספח 3 – בקשה למימון אוטובוס מונגש למסע לפולין נספח 4 נספח 5 נספח 6 נספח 7

הטקסט המלא

2. החוק, התקנות והנהלים החלים על מוסדות החינוך

2.1. חקיקה והגדרת נגישות בשנת 1998 חוקקה הכנסת את חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות, תשנ "ח-1988 במטרה לתת מענה הולם לצרכיה של אוכלוסייה זו. החוק קובע כי זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות ומחויבותה של החברה בישראל לזכויות אלה, מושתתות על ההכרה בעקרון השוויון, על ההכרה בערך האדם שנברא בצלם ועל עקרון כבוד הבריות. בשנת 2005 התקבל בכנסת תיקון מספר 2 לחוק, ובמסגרתו נקבעה החובה להנגיש עבור אנשים עם כל סוגי המוגבלויות את הגופים הציבוריים, בהיבט של מבנים, תשתיות וסביבה , וכן את השירות הניתן לציבור במקומות אלה. נקבע כי חובה זו תמומש באמצעות ביצוע התאמות נגישות. התאמות הנגישות מתייחסות, אם כן, לתחומי חיים רבים כמו: תעסוקה, בריאות, תחבורה, דרכים, שירותי שעת חירום, השכלה וחינוך ועוד. אדם עם מוגבלות מוגדר בחוק: ” אדם עם לקות פיזית, נפשית או שכלית לרבות קוגניטיבית, קבועה או זמנית, אשר בשלה מוגבל תפקודו באופן מהותי בתחום אחד או יותר מתחומי החיים העיקריים ". המושג ′′נגישות′′ הוגדר בחוק כ" אפשרות הגעה למקום, תנועה והתמצאות בו, שימוש והנאה משירות, קבלת מידע הניתן או המופק במסגרת מקום או שירות או בקשר אליהם, שימוש במתקניהם והשתתפות בתוכניות ובפעילות המתקיימת בהם, והכל באופן שוויוני, מכובד, עצמאי ובטיחותי ". מושג זה מבטא תפיסת עולם הרואה את מצבו של האדם כתולדה של יחסי גומלין בין יכולותיו והאתגרים העומדים בפניו לבין הגורמים הסביבתיים המאפשרים או מעכבים את השתתפותו בחיי המשפחה, הקהילה והחברה. על הסביבה לאפשר לכל האנשים, מכל קשת היכולות, לתפקד בה בצורה מיטבית, בטוחה ומכובדת. חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות כולל כאמור חובות הנוגעות לתחומי חיים רבים וביניהם כאמור גם את תחום החינוך ( סימן ז': מוסדות חינוך, מוסדות על-תיכוניים, שירותי חינוך והשכלה – נגישות ). נזכיר, כי אחת ממטרות שירותי החינוך המיוחד היא "לעגן את זכותו של התלמיד עם הצרכים המיוחדים להשתתפות פעילה ושוויונית בחברה, בכל תחומי החיים, תוך מתן מענה הולם לצרכיו המיוחדים באופן שיאפשר לו לחיות את חייו בעצמאות מרבית, בפרטיות ובכבוד, תוך מיצוי יכולותיו." (סעיף 2(2) לחוק החינוך המיוחד, תשמ"ח-1988).

2.2. הנגשה פרטנית לתלמיד ביולי 2018 פורסמו תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות - התאמות נגישות פרטנית לתלמיד ולהורה . בהתאם לתקנה 2(א): בעל מוסד חינוך יבצע התאמות נגישות במוסד החינוך שבו לומד , או עתיד ללמוד תלמיד , לצורך הנגשת שירותי החינוך שנותן מוסד לתלמיד עם מוגבלות , כמפורט בתקנות אלה . החובה והאחריות על יישום החוק והתקנות חלה על הבעלות על מוסד החינוך (הרשות המקומית/בעלות) ועל משרד החינוך, לפי העניין. יצוין כי תקנה זו (תקנת משנה 2(א)) תחול , בשינויים המחויבים , גם על הורה עם מוגבלות שהוא הורה לתלמיד בהתאם לקבוע בתקנה 2(ג) . " בעל מוסד חינוך " – מוגדר בהתייחס לתקנות אלו, כאחד מאלה: במוסד חינוך רשמי : רשות החינוך המקומית. במוסד חינוך בבעלות המדינה : בתי הספר המפורטים בהודעה על הרשאה להתחייב , לפי סעיף 6(ב) של חוק נכסי המדינה , התשי " א -1951 . מוסד חינוך שחל עליו חוק הפיקוח : הגוף בעל הרישיון מהמנהל הכללי של משרד החינוך להפעלת מוסד החינוך לפי חוק הפיקוח. במוסד חינוך שפטור מתחולת חוק הפיקוח : הגוף שקיבל פטור מתחולת חוק הפיקוח לפי תקנות פיקוח על בתי ספר (עקרונות למתן פטורים), התש"ל-1970. חובת ההנגשה הפרטנית מתייחסת לתלמידים עם מוגבלויות ( מוגבלות קבועה או זמנית ) הלומדים במוסדות החינוך הרגיל בגילאי גן ילדים ועד כיתה י " ב, או מגיל גן ועד גיל 21 לתלמידים הלומדים בחינוך המיוחד ועבור הורה עם מוגבלות שילדו לומד במוסד חינוכי . התקנות מחייבות לספק התאמות נגישות העונות על צורכי התלמיד, והן כוללות פירוט אודות סוגי ההנגשה האפשריים הניתנים במערכת החינוך (סעיפים 18-9 וכן בתוספת השנייה). התאמות ההנגשה הפרטנית מיועדות לאפשר לתלמיד השתתפות בכל הפעילויות החינוכיות; לאפשר לו להתנייד ממקום למקום בתוך המוסד החינוכי , להנגיש עבורו פעילויות לימודיות שאינן נגישות: להנגיש ידע בערוצים חזותיים במקום שמיעתיים , או שמיעתיים במקום חזותיים , לאפשר תקשורת תומכת חליפית (להלן תת"ח) בערוצים חליפיים , לאפשר רכישת ידע , להביע את עצמו כמו יתר בני גילו ללא מגבלה . חשוב להדגיש כי מטרת ההנגשה היא לאפשר לתלמיד להתמודד עם הלמידה בשים לב להתאמות הנובעות מהמוגבלות. כמו כן, על הצוות החינוכי המקצועי להתאים את תכנית הלמידה לתלמיד עם המוגבלות, לפי שיקול דעתו, בהתחשב במוגבלות, ברמת התפקוד שלו ו ב צרכיו ומבלי שתהיה פגיעה במהות הנלמדת בתוכנית הלימודים. האחריות על ביצוע יישום החוק והתקנות חלה על בעל מוסד החינוך:

א. אחריות זו מחייבת את הרשות המקומית/הבעלות לבצע את ההנגשה ולרכוש את הציוד הנדרש, עד יום תחילת הלימודים או בעת הצורך, והכל על פי לוחות הזמנים המופיעים בתקנות.

ב. ההתאמה הפרטנית לתלמיד תקבע בישיבת צוות רב-מקצועית, בהשתתפות גורמי המקצוע הרלוונטיים, שבה ייבחנו כלל צורכי ההנגשה של התלמיד. ההשתתפות במימון:

א. לצורך יישום החוק והתקנות, משרד החינוך מסייע לרשויות מקומיות ולבעלויות על מוסדות החינוך הפועלים ברישיון ומתוקצבים על ידי משרד החינוך, בהתאם למדיניותו ולפנים משורת הדין, בהשתתפות במימון ההנגשה הפרטנית.

ב. בכל מקרה, כל החלטה של משרד החינוך שלא להשתתף במימון (באופן מלא או חלקי) אינה גורעת מהחובה של הבעלות על מוסד החינוך לספק את ההתאמות הנדרשות.

ג. רשות מקומית/בעלות, שחלה עליה חובת ההנגשה, תהיה אחראית לכך שהתאמות הנגישות יהיו תקינות וזמינות בכל עת. תחומי ההנגשה: התאמות הנגשה פיזיות : תלמידים עם מוגבלות, לדוגמה: מוגבלות בתחום הפיזי, מוגבלות בשמיעה ומוגבלות בראייה, הלומדים במוסדות חינוך, שהמבנה והריהוט אינם מותאמים לצורכיהם, זכאים להתאמות שיבוצעו באחריות הבעלות על המוסד החינוכי ובאמצעותה או על ידי הבעלים על המבנה, לפי חלוקת האחריות שקבועה בחוק השוויון אם הבעלות מבקשת לקבל השתתפות ממשרד החינוך , עליה לפנות לשם כך למשרד ולפעול בהתאם לנהלים. התאמות הנגשה בתחום הפדגוגי : תלמידים עם מוגבלות שקיבלו זכאות לשירותי חינוך מיוחדים הזקוקים להתאמות בדרכי ההוראה , בלמידה , בחומרי הלמידה ובדרכי ההיבחנות , תיבחן זכאותם להתאמות על ידי הצוות החינוכי והטיפולי של בית הספר שכן אישור התאמות אלו והענקתן הם באחריות הבעלות על המוסד החינוכי או משרד החינוך, בהתאם לעניין. לגבי התאמות בדרכי ההיבחנות בבחינות הבגרות לתלמידים שאינם זכאים לשירותי חינוך מיוחדים: על בית הספר לפעול לפי נהלי אגף לקויות למידה בשפ"י במשרד החינוך, ובכלל זה מסמך " התאמות על רצף הלמידה וההבחנות לתלמידים עם ליקוי למידה והפרעות קשב וריכוז " . עבור תלמידים עם זכאות לשירותי חינוך מיוחדים: יש לפעול על פי המדריך האינטרנטי " תל " ם בחינוך מיוחד " והחוברת " הקמת בסיס הדיווח בחטיבה העליונה ". התאמות הנגשה בתחום פדגוגי-טכנולוגי: תלמידים עם מוגבלות הזקוקים להתאמות טכנולוגיה מסייעת, תיבחן זכאותם לעזרים על ידי הגורמים המקצועיים הרלוונטיים בהתאם למוגבלות (מומחי התחום מהמתי"א, מומחי התחום מהמתי"א המתמחה ללקויי ראייה ועיוורים, מומחה תחום במרכז הטיפולי - חינוכי המחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים) יחד עם הצוות החינוכי והטיפולי בבית הספר. אם הבעלות מבקשת לקבל השתתפות ממשרד החינוך , עליה לפנות לשם כך למשרד ולפעול בהתאם לנהלים. טיולים ופעילויות פנים וחוץ בית ספריות : על הבעלות של המוסד החינוכי להבטיח שפעילויות חינוכיות המתקיימות מחוץ למוסד החינוכי, כגון פעילות מסוג טיולים , סל תרבות, סיורים, פעילות ספורט ופעילות אתגרית , משלחות לחו"ל ומסעות לפולין, תהיינה נגישות לפי החוק והתקנות בהתאם לצורכי התלמידים . בעת תכנון הפעילות, תינתן עדיפות לפעילות כללית נגישה, אולם במקרים מיוחדים ניתן לקיים פעילות נפרדת עבור התלמיד עם המוגבלות ובלבד שהובטח קיומה של חלופה נגישה , הולמת ומכבדת הפתוחה לכל התלמידים , בהשתתפות תלמידים עם מוגבלות ותלמידים ללא מוגבלות . ככל שהבעלות על המוסד החינוכי מבקשת לקבל ממשרד החינוך השתתפות במימון ההנגשה הפרטנית, קביעת ההתאמות תהיה על בסיס שיקול הדעת המקצועי של מומחי התחום במשרד החינוך ובהתאם למדיניות המשרד בנושא.

2.3. הנגשה פרטנית להורה התלמיד הורה עם מוגבלות , הזקוק להתאמות נגישות לצורך השתתפות בפעילויות הקשורות לילדיו במוסד החינוכי , זכאי להנגשת דרכי הגישה בבית הספר והפעילויות במוסד החינוכי כגון אספות הורים, טקסים ועוד, בכפוף לתקנות ולנהלים .

3. תהליך הטיפול בבקשה להתאמות הנגשה פרטנית לתלמיד תרשים 1: הטיפול בבקשה להתאמות הנגשה פרטנית לתלמיד כאשר מתבקשת השתתפות המשרד במימון ההנגשה: תרשים 2: הטיפול בבקשה להתאמות הנגשה פרטנית בנושא התאמות פדגוגיות בדרכי הוראה והיבחנות – ישירות באחריות בית הספר

3.1. תהליך מתן התאמות הנגשה פרטנית לתלמיד

א. בעת רישום תלמידים למוסד החינוכי או בעת התעוררות בצורך בהתאמה במהלך הלימודים ההורה/האפוטרופוס לתלמיד עם מוגבלות המבקש התאמות נגישות ימלא את טופס בקשת ההורים להנגשה פרטנית (טופס

1) בצירוף המסמכים המעידים על אופי המוגבלות ועל הצרכים הנובעים ממנה ככל שאלו נוגעים לתפקודו במוסד החינוכי (כמפורט בטבלה

1). ההורה/האפוטרופוס יעבירם למחלקת החינוך ב רשות המקומית/ ב בעלות ש בה לומד /ילמד התלמיד. אם ההורה הגיש את הבקשה למוסד החינוכי, היא תועבר לרשות המקומית/לבעלות. טבלה 1 - פירוט המסמכים המומלצים שעל ההורה/ ה אפוטרופוס לצרף לרשות המקומית/ ל בעלות יחד עם טופס הבקשה (טופס

1): מוגבלות המסמכים הנדרשים מוגבלות בשמיעה בדיקת שמיעה והמלצה של המרכז הטיפולי – חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וח י רשים מוגבלות בראייה בדיקת רא י יה והמלצה של מומחי תחום ראייה מהמתי"א המתמחה בליקויי ראייה ועיוורים במחוז לקויות למידה עדויות התומכות בלקות למידה: אבחון פסיכו-דידקטי או דידקטי המעיד על לקות הלמידה בהתאם להתאמה המבוקשת. מסמכים נוספים על פי החוזר העדכני של האגף ללקויות למידה. מוגבלות שכלית התפתחותית דו"ח של ועדת האבחון של משרד הרווחה על פי חוק , וגורם מקצועי נוסף שאבחנתו קבילה בהלימה ללקויות הנוספות. מוגבלות פיזית ומחלות נדירות חוות דעת של רופא ילדים בעל ניסיון עבודה של שלוש שנים לפחות במכון מוכר להתפתחות הילד / רופא מומחה בנוירולוגיה של הילד ובהתפתחות הילד. הפרעות נפשיות, הפרעות התנהגותיות , הפרעות רגשיות חוות דעת של פסיכולוג חינוכי / פסיכולוג התפתחותי / פסיכולוג קליני / מומחה בפסיכיאטריה של ילדים ונוער. אוטיזם/ ASD חוות דעת של פסיכיאטר של ילדים ונוער / רופא ילדים במכון להתפתחות הילד / מומחה בנוירולוגיה ובהתפתחות הילד. מוגבלות זמנית חוות דעת של רופא מומחה בתחום המוגבלות. מעוכבי התפתחות ומעוכבי שפה רופא מומחה בנוירולוגיה של הילד ובהתפתחות הילד / פסיכולוג חינוכי או התפתחותי / קלינאי תקשורת במכון להתפתחות הילד.

ב. טופס הבקשה (טופס

1) ו האישורים יוגשו על ידי ההורה ל מחלקת החינוך ב רשות המקומית שבו לומד או ילמד התלמיד (כשמדובר במוסד חינוך רשמי) , או למזכירות המוסד החינוכי שבו לומד התלמיד. במוסד חינוך מוכר שאינו רשמי או במוסד פטור יש להגיש את המסמכים ל בעלות על ה מוסד החינוכי בעת רישום התלמיד למוסד החינוכי . יש להגיש את הבקשה בעת רישום התלמיד למוסד החינוכי , או כאשר עולה צורך במהלך השנה. חשוב לציין כי במקרה של תלמיד עם מוגבלות ה זקוק להתאמה פיזית של מוסד החינוך, הוריו זכאים לרשום את ילדם ברישום מוקדם, לפני המועד הפורמלי לפתיחת רישום ילדים לגנים ולבתי ספר ברשות המקומית, עד 15 חודשים לפני המועד לפתיחת שנת הלימודים . זאת על מנת שהרשות/הבעלות תוכל להיער ך בהתאם כדי לבצע את ההנגשה עד לקליטת התלמיד במוסד החינוכי בהתאם לחוזר המנכ"ל .

ג. באחריות ההורים להגיש בקשה חדשה ועדכנית במעברים בין מוסדות חינוך, כגון מגן לגן, מגן לבית הספר, מבית הספר היסודי לחטיבת הביניים, מחטיבת הביניים לחטיבה העליונה, ובמקרים של שינוי מקום מגורים או עקב שינוי במצב הרפואי של התלמיד. גם במקרים כאלה ניתן להגיש לרשות המקומית בקשה לרישום מוקדם. ** אם במעבר בין שלבי חינוך יש לתלמיד עם מוגבלות אפשרות רישום יחידה, תבצע הרשות המקומית את ההנגשה הפיזית של שלב החינוך הבא מבעוד מועד ובלי להמתין למועד הרישום לשלב החינוך הבא , זאת בכפוף לאישור מראש של מינהל הפיתוח ב משרד החינוך.

ד. עותק של הבקשה י י שלח למנהל המסגרת החינוכית ש בה התלמיד לומד או ילמד , זאת על מנת שהוא יפעל לבצע באופן מידי את ההתאמות שביכולתו לבצע, ויעביר את יתר הבקשות לטיפול הבעלות.

3.2. תהליך מתן התאמות ל הנגש ת מבנים, תשתיות וסביבה עבור תלמיד

א. כפי שהוזכר בסעיף הקודם, הורים רשאים לבצע רישום מוקדם של 15 חודשים לפני תחילת הלימודים ב מוסד החינוכי בפועל עבור תלמיד המבקש הנגשה פיזית ,כמפורט בחוזר המנכ"ל " רישום והעברת תלמידים ".

ב. עם קבלת בקשת ההורים להנגשה, הרשות המקומית/ ה בעלות תזמן צוות מקצועי (כמפורט בטבלה

2) לצורכי סיור במסגרת החינוכית ש בה לומד/ילמד התלמיד ב השתתפות מ ורשה נגישות של הרשות/ הבעלות לצורך קביעת ההתאמות הנדרשות. טבלה 2 - פירוט משתתפי הסיור בהליך הנגשה פיזית נציג הרשות המקומית/ נציג ה בעלות מורשה נגישות השירות ו/או מתו"ס (מבנים, תשתיות וסביבה) מטעם הרשות המקומית נציגות מהמתי"א נ ציג המסגרת החינוכית הורי התלמיד והתלמיד תלמיד עם מוגבלות בראייה   מומחה תחום ליקויי ראייה ועיוורים מהמתי"א המתמחה  במידת האפשר תלמיד עם מוגבלות בשמיעה   חוות דעת כתובה מהמרכז הטיפולי-חינוכי המחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים  במידת האפשר תלמיד עם מוגבלות פיזית/ מחלות נדירות   מומחה תחום מוגבלויות פיזיות ו/או רכז ה נגישות ב מתי"א  במידת האפשר

ג. בסיום הסיור יוציא מורשה ה נגישות של הרשות המקומית/הבעלות דו"ח מפורט של ההתאמות הנדרשות לתלמיד. העתק יועבר למשתתפי הסיור.

ד. הרשות המקומית/ ה בעלות תעדכן את ההורה על אודות התאמות הנגישות הנדרשות.

ה. הרשות המקומית/הבעלות תפעל להגשת תיק בקשה בהתאם לדרישות מ י נהל הפיתוח במשרד החינוך.

ו. לוחות הזמנים: הרשות המקומית/ ה בעלות תגבש את המלצותיה להנגשה פיזית לתלמיד הדורשת היתר בנייה בתוך 60 ימים (לפי תקנה 5(א)). לעניין התאמות אחרות - על הרשות/ ה בעלות לגבש המלצה בתוך 30 ימים (לפי תקנה 5(א)), ואם נדרש כבש (רמפה) – בתוך 14 ימים (תקנה 5(ב)). הרשות המקומית/ ה בעלות תיידע את ההורים על ההתאמות שאושרו . כאשר אין צורך בהיתר בנייה : על בעל מוסד החינוך להתחיל בביצוע התאמות הנגישות או ברכישת העזרים הדרושים לתלמיד, לפי החלטת הממונה, בסמוך ל זמן שנודע לו עליה, ולסיים את הביצוע לפי לוח זמנים שנכלל בתוכנית, וטרם יום תחילת שנת הלימודים. כאשר הבקשה מחייבת היתר בנייה : ייקבע לוח זמנים של 10 חודשים לכל היותר אם יש כבר היתר בנייה או אם התאמת הנגישות תבוצע בבניין המרכזי. כאשר אין היתר בנייה , או אם יש צורך בהוצאת היתר בנייה חדש : ייקבע לוח זמנים של 18 חודשים לכל היותר. הממונה רשאי לקצר לפי שיקול דעתו או להאריך, בנסיבות מיוחדות, את לוח הזמנים עד חצי שנה. והכול למעט עיכוב הנובע מנסיבות שאינן בשליטת בעל מוסד החינוך ,ובעל מוסד החינוך דיווח עליהן לנציבות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות.

ז. ערר על החלטת משרד החינוך בנוגע להשתתפות/אי השתתפות בתקצוב בינוי יש להגיש אל מנכ"ל משרד החינוך או מי מטעמו בתוך 14 ימים. ערר של הרשות המקומית על ההחלטה יש להגיש לממונה , וערר של הרשות על החלטת הממונה מגישים למנכ"ל.

3.3. תהליך מתן התאמות מסוג טכנולוגיה מסייעת

א. עם קבלת הבקשה להנגשה מההורים (טופס

1), יזמן מנהל המוסד החינוכי ישיבה רב מקצועית לצורך מיפוי וקביעת כלל התאמות ההנגשה הטכנולוגיות הנדרשות לתלמיד , בהשתתפות הנציגים הבאים: רכז הנגישות של המתי "א או נציג מצוות ההנגשה : ישנה חשיבות רבה ביותר לכך שאחד מבניהם יהיה נוכח בכל ישיבה רב-מקצועית המתקיימת במסגרת החינוכית לקביעת התאמות ההנגשה הטכנולוגית. הצוות החינוכי העובד עם התלמיד במסגרת החינוכית. קלינאי תקשורת: חובת נוכחות לצורך החלטה על התאמת טכנולוגיה לצורכי תקשורת תומכת חלופית (תת"ח). מרפא בעיסוק: חובת נוכחות לצורך החלטה על התאמת טכנולוגיה לצורכי כתיבה עבור תלמידים שקיבלו זכאות לשירותי חינוך מיוחדים. מרפא בעיסוק ו/או פיזיותרפיסט: חובת נוכחות לצורך החלטה על התאמת טכנולוגיה לצורכי תלמיד עם מוגבלות פיזית מורכבת ו/או מחלה נדירה. מומחה תחום במתי"א / מומח ה מהמתי"א המתמחה ב לקויי רא י יה ועיוורים/מומחה תחום מהמרכז הטיפולי-חינוכי מחוזי ל תלמידים כבדי שמיעה וחירשים: יש לזמן בהתאם לסוג המוגבלות. התלמיד והוריו : במידת האפשר.

ב. טרם הישיבה יש לאסוף מידע רלוונטי על תפקוד התלמיד וצורכי ההנגשה הטכנולוגית מצוות המוסד החינוכי העובד עם התלמיד ומההורים. על המוסד החינוכי למפות ולגבש את ההתאמות הנדרשות לתלמיד בתוך 30 ימים מיום הגעת הבקשה לרשות המקומית / הבעלות . כאשר לא קיימת ה י כרות מספקת עם התלמיד ו הצוות הרב-מקצועי לא יכול להגיע להחלטה בנוגע לכלל המענים הרל וו נטיים הנדרשים לתלמיד, י קבל הצוות החלטה חלקית בהתאם למידע הידוע לו ויקבע ישיבה נוספת בתוך חודש ימים לשם העמקת הה י כרות עם צורכי התלמיד.

ג. בישיבה ימלא הצוות את הטפסים הבאים (על גבי המחשב בהקלדה): טופס 2 ( פרוטוקול ישיבת צוות רב-מקצועי לקביעת התאמות נגישות פרטנית לתלמיד ) טופס 3 ) נקודות התייחסות בישיבת הצוות להחלטה על אודות התאמה פרטנית מסוג טכנולוגיה מסייעת ).

ד. היה ולאחר הדיון בצוות החינוכי הוחלט כי התלמיד אינו זקוק להתאמות נגישות, יישלח לרשות המקומית/בעלות מכתב הודעה על דחיית הבקשה (טופס

8).

ה. טופס 2 וטופס 3 יישלחו במייל לממונה המקצועי על יישום החוק, לפי העניין, לצורך קבלת החלטה סופית אם לקבל את המלצ ת הצוות הרב-מקצועי במלואה , בחלקה, או לדחותה . הממונים המקצועיי ם האפשריים מדריכים מחוזיים לנגישות רפרנטים מחוזיים לטכנולוגיה מסייעת רכז הנגישות במתי"א מדריך מחוזי במתי " א המתמחה בלקויי ראייה ובעיוורים מנהל המרכז הטיפולי-חינוכי המחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים מדריך נגישות מחוז חרדי

ו. החלטת הממונה המקצועי תועבר לרשות המקומית/ ה בעלות על גבי טופס 2 לביצוע.

ז. ב אחריות ה רשות המקומית/בעלות לבצע את רכישת ההנגשה הנדרשת , בהתאם ל החלטת הממונה המקצועי ו ללא כל דיחוי , וכן ל י ידע את ההורים על ההחלטה. עם הגעת הציוד שנרכש למוסד החינוכי, יזמין מנהל המוסד את הממונה המקצועי, לפי העניין, על מנת לאשר שהציוד שנרכש על ידי הרשות/הבעלות הוא הציוד שאושר.

ח. מנהל המוסד החינוכי יעביר לחתימת ההורים את טופס אישור הורים (טופס

4) ע ל קבלת התאמות הנגשה טכנולוגיות על גבי דף לוגו של הרשות/בעלות. יודגש כי חתימת ההורים היא תנאי להעברת הציוד לתלמיד, וכי רק לאחר חתימת ההורים ניתן למסור את הציוד לתלמיד. יש להשתדל להעביר את הציוד לידי התלמיד, בהקדם ככל הניתן וללא כל דיחוי.

ט. הרשות המקומית/הבעלות של המוסד החינוכי , המעוניינת לקבל השתתפות ממשרד החינוך במימון ההנגשה הפרטנית , תעביר למרכז תקציב ההנגשה במינהל הפדגוגי את הטפסים הבאים: טופס הצהרת הרשות /הבעלות ( טופס

5) דוח ביצוע ( 5 א ) ריכוז חשבוניות ( 5 ב ) חשבוניות מס מפורטות מקוריות.

3.1.1 תבחינים למתן התאמות מסוג טכנולוגיה מסייעת

א. הנגשת ה כתיבה לתלמידים ש להם יש קושי משמעותי בכתיבה בבית הספר ו הם זקוקים לעזרים טכנולוגיים כתחליף לכלי כתיבה : בהנגשה עבור תלמידים עם לקות למידה/ הפרעות נפשיות/ הפרעות התנהגות, שקיבלו זכאות לשירותי חינוך מיוחדים: בהחלטה על התאמת טכנולוגיה לצורך מעבר מכתיבה להקלדה נדרשת המלצת הצוות המקצועי במסגרת החינוכית והערכה על ידי מרפא בעיסוק מהמתי"א. אם קיים, יש לצרף אבחון פסיכו-דידקטי /דידקטי המעיד על צורכי התלמי

ד. בהנגשה עבור תלמידים עם מוגבלות פיזית או מחלה נדירה שקיבלו זכאות לשירותי חינוך מיוחדים: בהחלטה על התאמת טכנולוגיה לצורך מעבר מכתיבה להקלדה נדרשת המלצת הצוות המקצועי במסגרת החינוכית וחובת נוכחות של מרפא בעיסוק ב ישיבת ה צוות ה רב-מקצועי לקביעת התאמות נגישות טכנולוגית לכתיבה. בהנגשה עבור תלמידים עם ASD /מוגבלות שכלית התפתחותית, שקיבלו זכאות לשירותי חינוך מיוחדים: ההחלטה על התאמת טכנולוגיה לצורך מעבר מכתיבה להקלדה תתבצע בהמלצת הצוות המקצועי במסגרת החינוכית, מומחה התחום במתי"א וחוות דעת של מרפא בעיסוק מהמתי"א. בהנגשה עבור תלמידים ללא זכאות לשירותי חינוך מיוחדים: בהחלטה על התאמת טכנולוגיה לצורך מעבר מכתיבה להקלדה נדרשת המלצת הצוות המקצועי במסגרת החינוכית. בנוסף נדרש אבחון פסיכו-דידקטי /דידקטי המעיד על לקות הלמידה ו על צ ו רכי התלמי ד בהנגשת כתיבה או הערכת זכאות למעבר להקלדה במחשב על ידי מרפא בעיסוק בקהילה.

ב. הנגשת ה קריאה לתלמידים להם יש קושי משמעותי בקריאה בבית הספר ו הם ז קוקים לטכנולוגיה ל צורך הקראת הטקסט: בהנגשה עבור תלמידים עם לקות למידה שקיבלו זכאות לשירותי חינוך מיוחדים: בהחלטה על התאמת טכנולוגיה נדרשת המלצת הצוות המקצועי במסגרת החינוכית. בנוסף נדרש אבחון פסיכו-דידקטי /דידקטי המעיד על לקות הלמידה ו על צורכי התלמיד בהנגשת הקריאה . בהנגשה עבור תלמידים ללא זכאות לשירותי חינוך מיוחדים: בהחלטה על התאמת טכנולוגיה נדרשת המלצת הצוות המקצועי במסגרת החינוכית. בנוסף נדרש אבחון פסיכו-דידקטי /דידקטי המעיד על לקות הלמידה ו על צורכי התלמי ד בהנגשת קריאה.

ג. הנגש ה טכנולוגית לצורכי ת קשורת תומכת חליפית (תת "ח ): יש לקבל את חוות ה דעת של קלינאי תקשורת מהמתי"א שאליה משויך התלמיד. לא ניתן ל בקש התאמת הנגשה מסוג טכנולוגיה לצור ך קידום מיומנויות שפה .

ד. הנגשה טכנולוגית לתלמידים עם מוגבלות בראייה (לק"ר): החלטה תגובש על בסיס המלצות המומחים ב מתי"א ה מתמח ים בהתאמות ל לקויי רא י יה ולעיוורים.

ה. הנגשה טכנולוגית לתלמידים עם מוגבלות בשמיעה ( לק"ש ): ההחלטה תגובש על בסיס המלצות המומחים ב מרכז טיפולי-חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וח י רשים . טבלה 3 - דגשים לתהליך מתן התאמות מסוג טכנולוגיה מסייעת

3.3.2 דגשים חשובים באחריות ההורים לדאוג שהתלמיד יגיע עם ה התאמות למסגרת החינוכית מדי יום ביומו. אם הצוות החינוכי מתרשם כי בבית י י עשה /נעשה שימוש בלתי ראוי בהתאמות, או אם התלמיד אינו מביא את הטכנולוגיה עמו באופן שוטף - רשאי הצוות לקבוע ש ההתאמות הטכנולוגיות שנרכשו עבור התלמיד יועמד ו לצורכי התלמיד במסגרת החינוכית בלבד והתלמיד לא יורשה לקחת אותן עמו לביתו . אם הצוות של המסגרת החינוכית יקבע שהתאמות הנגישות אינן נותנות את המענה הנדרש לצורכי נגישות התלמיד , או שהתלמיד אינו זקוק ל אמצעי ה הנגשה שאושר ו לו, י י מסר הציוד (ככול שהייתה השתתפות על ידי משרד החינוך) למתי"א / מתי"א ה מתמחה ב לק וי ראי י ה ו ב עיוורים / למרכז הטיפולי – חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וח י רשים , זאת ל שם שימוש תלמידים אחרים או לשם השאלה זמנית לתלמידים אחרים . לא תינת ן כפל התאמה: אין אפשרות לקבל מימון להתאמות משני משרדי ממשלה לאותה מטרה (לדוגמה ציוד טכנולוגי לצורכי הנגשת תקשורת גם ממשרד החינוך וגם ממשרד הבריאות) . על ההורה לדווח באופן מ י די למסגרת החינוכית ולבעלות על כל אירוע של נזק למכשיר , וזאת בהתאם לתנאי הביטוח. על מנהל/ת המוסד החינוכי לדווח על כך לרשות ולרכז הנגישות במתי"א באופן מידי. במקרה של אובדן או גניבת הציוד הטכנולוגי של התלמיד על ההורה להגיש בקשה נוספת בצירוף אישור תלונה מהמשטרה. באחריות הבעלות לספק מכשיר חלופי. הציוד הינו אישי, לפיכך חל איסור למכור ו/או להשאיל, בין בתמורה ובין שלא בתמורה, את המכשיר לשום גורם אחר. נוהל העברת ציוד טכנולוגי במסגרת ההנגשה הפרטנית כאשר ההנגשה הטכנולוגית אינה נותנת את המענה הנדרש לתלמיד: התאמות הנגישות נמסרו ת בהשאלה לתלמיד לשם שימוש אישי לצרכי למידה במסגרת החינוכית בה הוא לומד. כאשר צוות המסגרת החינוכית או מומחי התחום של המתי"א יקבעו שהתאמות הנגישות אינן נותנות את המענה הנדרש לתלמיד ונדרשת לו התאמת הנגשה אחרת, או שהתלמיד אינו זקוק יותר לאמצעי ההנגשה שברשותו, על המוסד החינוכי להודיע בכתב לרכז הנגישות במתי"א על כך שהציוד אינו נותן את המענה הנדרש לתלמיד והסיבות לכך. לגבי תלמידים עם מוגבלות בראייה או מוגבלות בשמיעה יטופל הנושא באמצעות מומחי התחום מהמתי"א המתמחה בליקויי ראי י ה ובעיוורים / מהמרכז הטיפולי–חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים, הנותנים לתלמיד תמיכה במוסד החינוכי. הציוד ייאסף מהמוסד החינוכי וישמש תלמידים אחרים, או יינתן בהשאלה זמנית לתלמידים אחרים על בסיס שיקולי הדעת של הרכז והצוות המקצועי. נוהל העברת ציוד טכנולוגי במסגרת ההנגשה הפרטנית כאשר התלמיד עובר למסגרת חינוכית אחרת באותה הרשות או ברשות אחרת: עם היוודע לצוות החינוכי על מעבר התלמיד למסגרת חינוכית אחרת באותה הרשות או ברשות אחרת, על הצוות במסגרת החינוכית לבחון את הצורך של התלמיד בטכנולוגיה. אם ההנגשה הטכנולוגית אינה נותנת את המענה הנדרש לתלמיד, יש לפעול על בסיס הסעיף הקודם. כאשר ההנגשה נותנת את המענה הנדרש, יעבור הציוד הטכנולוגי האישי של התלמיד יחד עם התלמיד למסגרת החינוכית החדשה ברשות או ברשות אחרת. על צוות המוסד החינוכי לעדכן את הצוות במסגרת החינוכית החדשה על מעבר תלמיד עם התאמת הנגשה טכנולוגית. תלמידים עם מוגבלות בראייה או מוגבלות בשמיעה - הטיפול בציוד יתבצע על ידי המתי"א המתמחה בליקויי ראי י ה ובעיוורים / המרכז הטיפולי–חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים. כאשר התלמיד עובר למסגרת חינוכית חדשה ברשות אחרת ומימון ההנגשה הטכנולוגית התבצעה על ידי הרשות/הבעלות, ההחלטה על המעבר עם הציוד ה י נה לשיקול דעתה של הרשות המקומית/הבעלות. אם הרשות/הבעלות החליטה שהתלמיד לא יקבל את הציוד במעבר לרשות אחרת, יועבר הציוד, בהתייעצות עם אנשי המקצוע, לתלמיד אחר ברשות. במקרה זה, על ההורה להגיש בקשה חדשה להנגשה טכנולוגית ברשות המקומית בה נמצאת המסגרת החינוכית החדשה. ישנה חשיבות רבה לכך שבעת אספקת הטכנולוגיה רכז הנגישות במתי"א/ במתי"א המתמחה/ במרכז הטיפולי יעדכן את הצוותים על אחריותם לגבי הנוהל על מעבר של תלמיד מסגרת חינוכית, ובכלל זה על עדכ ו ן המסגרת החדשה על הצורך והשימוש בטכנולוגיה. כאשר תלמיד מסיים את לימודיו במוסד החינוך בגיל 18 או בגיל 21 והציוד אינו משמש אותו עוד, יוחזר הציוד למתי"א/ מתי"א ה מתמחה ב לק וי ראי י ה ו ב עיוורים . כאשר תלמיד עוזב את הארץ עם משפחתו הציוד יוחזר למתי"א/ מתי"א המתמחה ללקויי ראייה ועיוורים / ה מרכז הטיפולי-חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים . אפשר להגיש בקשה להנגשה פרטנית מסוג טכנולוגיה בלבד עבור תלמידים חולים במחלה מתמשכת המוגדרת כמחלה המצריכה שהייה בבית של מעל 21 יום לפי הוראת רופא מומחה, זאת בכפוף להמלצת הצוות המקצועי במתי"א הממונה על המוסד החינוכי שאליו משויך התלמיד.

3.3.3 ערר ההורים על הנגשה טכנולוגית על בקשות של הורים להתאמות הנגשה מסוג טכנולוגיה , אשר נדחו על ידי ה ו ו עדה הבית ספרית , אפשר להגיש ערר . את הערר יש להגיש על גבי טופס ערר (טופס

9) ב תוך 14 יום ממועד קבלת ההחלטה לוועדת ההנגשה הפועלת במחוז. על יושב ה ראש מוטלת החובה לזמן לו ו עדה את המדריך המחוזי לנגישות ו/או רפרנט לטכנולוגיה מסייעת. הבקשה לערר ת י שלח על ידי בית הספר לרכז הנגישות במתי"א (במחוז החרדי למדריך הנגישות), שיעביר ל יושב ראש ועדת ההנגשה המחוזית את טופס 2 , טופס 3 וטופס 9 . החלטת ועדת הערר לפני הממונה ה י נה סופית, ותינתן ע ל גבי טופס 10 בתוך 21 ימים מיום קבלת הערר .

3.4. תהליך הטיפול בבקשות ל מתן התאמות ריהוט לתלמיד הנגשת הסביבה הלימודית במוסד החינוכי עבור תלמיד עם מוגבלות, באמצעות ריהוט מותאם, מאפשרת לתלמיד שהות ולמידה בטוחה ותפקודית במהלך יום הלימודים.

1) ההחלטה על הריהוט המותאם תתקבל לאחר קיום תצפית על התלמיד במסגרת החינוכית באמצעות טופס 6 מיפוי הנגשת ריהוט מותאם ואביזרי עזר . התצפית תתבצע על ידי מומחה תחום מוגבלות פיזית במתי"א שעיסוקו פיזיותרפיה, או ריפוי בעיסוק עם העדפה לבעלי הרשאה לטכנולוגיה מסייעת של משרד הבריאות.

2) בנוסף לתצפית ולהערכה, יש צורך לאסוף מידע מקדים בתהליך קביעת הריהוט עם מחנך הכיתה, הסייע (אם ישנו), רכז הנגישות במתי"א, מטפל ממקצועות הבריאות בבית הספר, הורי התלמיד והתלמיד.

3) במקרים שבהם ידחה המשרד את הבקשה להשתתפות, על הרשות המקומית החובה והאחריות לממן ולספק את הנגשת הריהוט.

4) יובהר כי אי אפשר לקבל כפל הנגשה: אם התלמיד מקבל פריט ריהוט או מימונו ממקור אחר, אי אפשר לבקש גם השתתפות במימון או קבלתו ממשרד החינוך.

3.4.1 שלבי התהליך

א. עם קבלת עותק מבקשת ההורים להנגשה (טופס

1) יקיימו מומחה תחום מוגבלויות פיזיות ונציג מצוות מקצועות הבריאות של המסגרת החינוכית תצפית על התלמיד ועל תפקודו, לשם מיפוי צורכי הריהוט עבור התלמיד.

ב. בסיום התצפית ימלא מומחה תחום מוגבלויות פיזיות טופס מיפוי הנגשת ריהוט מותאם ואביזרי עזר (טופס

6), יחתים את מדריך הנגישות המחוזי ויעבירו לרשות המקומית/ הבעלות יחד עם: דוח רפואי עדכני מרופא מומחה המלצה על המפרט הטכני המדויק של הפריט הנדרש.

ג. הרשות המקומית/הבעלות תגיש למינהל הפיתוח במשרד החינוך בקשה להרשאה תקציבית בהתאם לנוהל ולטפסים של מ י נהל הפיתוח .

ד. מינהל הפיתוח יחליט אם לאשר את הבקשה, לאשר חלק מן הבקשה או לדחות את הבקשה.

ה. מינהל הפיתוח יודיע לרשות המקומית/הבעלות בדבר ההחלטה.

ו. הרשות המקומית/הבעלות אחראית ל רכישת ה ציוד המותאם ולשמירה עליו ,ועליה ל נייד אותו לכל מסגרת ש אליה יעבור התלמיד .

י. אם משרד החינוך אינו משתתף בעלויות, באחריות הרשות המקומית לדאוג למתן ההתאמות עבור התלמיד. דגשים חשובים: הציוד הייעודי להנגשה יהיה בעל תקן אירופאי CE או בעלי תקן אמריקאי FDA או רשום בפנקס האמ"ר (רישום אבזרים ומכשירים רפואיים) ויירכש מספק מוכר העובד עם חברות ציוד שיקום מוכרות. תקינות המנופים והמנשאים תיבדק תקופתית על ידי גורם מוסמך כנדרש על פי פקודת הבטיחות בעבודה 1970, סעיפים 76-75 ,86,81.

3.4.2 פירוט טכני של ההתאמות האפשריות מסוג ריהוט

1. כיסא תלמיד עם או בלי התאמות מסוג :

א. משענות ידיים

ב. ריפוד

ג. שינוי גובה הכיסא

ד. שינוי עומק המושב

ה. תמיכת ראש

ו. תמיכות צד

ז. מפריד ברכיים

ח. תומך ירכיים

ט. משענות כפות רגליים

י. חגורת אגן וחגורת חזה דגשים בבחירת כיסא תלמיד: כיסאות מותאמים ותמיכותיהם יותאמו לתלמיד על פי תפקודו בישיבה באמצעות הערכת הושבה Level of Sitting Scale - LSS (מצורפת בטופס

6) ולפי מידות התלמיד. כיסא לתלמיד יותאם, במידת האפשר, לשאר כיסאות תלמידי הכיתה. גובה הכיסא יותאם ביחס לשולחן התלמיד. ה כיסא ישמש את התלמיד ללמידה בכיתתו (גן או בית הספר) או בכיתות ה ספח, לפי הצורך. כיסא התלמיד לא יותאם לצורכי ריסון התלמיד ודומיו. הכיסא לא ישמש ל צורך הת ניידות במרחב המסגרת החינוכית . לשם התאמת ניידות על המשפחה לפנות למשרד הבריאות. בחירה בכיסא תלמיד עם התאמות רבות ת י עשה לפי שיקולים תפקודיים ולא לפי חשיבה של הזדמנות לשינוי מנחים. לשם שינוי מנחים ת י בנה תוכנית י י עודית על ידי צוות המטפל של בית הספר או המתי "

א.

2. כיסא שירותים עם או בלי התאמות מסוג :

א. תמיכת ראש

ב. חגורת אגן וחגורת חזה

ג. תמיכות צד

ד. הטיית גו

ה. מפריד ברכיים

ו. מ שענות רגליים דגשים בבחירת כיסא שירותים לתלמיד: יש לשים לב למבנה כיסא השירותים ולמקום הייעודי: גובה האסלה, מרחק האסלה מהקיר, גובה הניאגרה וכדומה.

3. שולחן תלמיד עם או בלי התאמות מסוג :

א. יחיד או זוגי

ב. שינוי גובה השולחן באופן חשמלי או ידני

ג. שינוי זווית השולחן

ד. מגרעת ( cut out )

ה. שולחנית ה תואמת לכיסא ה תלמיד

4. מנוף ריצפה ומנשא לפי צרכיו התפקודיים של התלמיד בביצוע מעברים בסביבות שונות.

5. מיטת החתלה

א. מיטת החתלה לתלמידים הלומדים בגן מותאמת ל מידות גוף לגיל טרום - יסודי .

ב. מיטת החתלה לתלמידים בבית הספר: עולה ויורדת המותאמת ל מידות גוף התלמיד. דגשים בבחירת מיטת החתלה לתלמיד: מיטת החתלה לא תהיה קבועה על קיר. יש לוודא ש קיים מרחב י יעודי לטיפול בתלמיד לצורך החתלה וצנתור. על ממדי המרחב להיות מותאמים למידות מיטת ההחתלה, לממדי גופו של התלמיד, ל אמצעי הניידות ו ל מבוגר נוסף וכן לאפשר שמירה על צנעת הפרט של התלמיד .

6. ארונית לציוד טיפולי אישי . טבלה 4 - פירוט הנגשת ריהוט הריהוט ביצוע הערכה טווח השתתפות משרד החינוך (המחיר כולל מע"מ)* כיסא תלמיד הערכת הושבה LSS (level of sitting scale) רמה 8-7 רמה 6-3 רמה 2-1 1,750 ש " ח - 8,000 ש"ח 8,200 ש " ח - 11,600 ש"ח 11,700 ש " ח - 17,600 ש"ח כיסא שירותים הערכת הושבה LSS (level of sitting scale) רמה 8-7 רמה 6-3 רמה 2-1 3,500 ש " ח - 5,300 ש"ח 5,300 ש " ח - 9,400 ש"ח מיטת החתלה 2 ,300 ש"ח ללא מנגנון עולה- יורד 9,400 ש"ח עם מנגנון עולה -יורד שולחן מתכוונן 3 ,500 ש"ח טלסקופי 7,600 ש"ח מנוע חשמלי, משנה זווית, עם cut out (מגרעת) מנוף רצפה 12,900 ש"ח ארונית לציוד טיפולי * השתתפות משרד החינוך תהיה בהתאם למסמך המתעדכן מעת לעת.

3.4.3 אוכלוסיית היעד להתאמות מסוג ריהוט

1. תלמיד שוועדת זכאות ואפיון או ועדת השגה קבעו עבורו קוד לקות 59 או 98 עם מוגבלות פיזית.

2. תלמיד שחל שינוי פיזי פתאומי במצב בריאות ו כ נלווה ל מוגבלות העיקרית.

3. תלמידים ש ממדיהם הפיז י ים חריגים (גמדות או מום גנטי) או שמסיבה רפואית הריהוט הסטנדרטי אינו נותן מענה למידותיהם.

3.4.4 דגשים כללי י ם להמלצה על ריהוט הציוד הינו אישי ו אמור ל שמש רק את התלמיד עבורו אושרה ו הוזמנה ההנגשה. במצב שבו צורכי התלמיד משתנים והציוד אינו מתאים לו עוד, אם משרד החינוך השתתף במימון ההנגשה- יועבר ה ציוד למתי"א או לבית הספר לחינוך מיוחד לצורך התאמתו לתלמיד אחר . העברת הציוד תעשה על פי שיקול דעתו המקצועית של מומחה תחום מוגבלויות פיזיות במתי"א או בבית הספר לחינוך מיוחד, ביידוע מדריך נגישות מחוזי. במעברים למסגרת חינוכית חדשה (גם מרשות אחת לאחרת), ציוד הריהוט עובר עם התלמיד. אפשר לבקש פריט ריהוט, כ י סא נוסף ו/או שולחן נוסף עבור תלמיד הלומד : באופן סדיר ב כמה סביבות למידה (מגמות, מסלולים, מעבדות) . בחינוך מיוחד ומשתלב חלק מהשבוע במוסד חינוך רגיל . מדי שש שנים ניתן להגיש בקשה להחלפת ריהוט. ניתן להחליף ציוד אם צורכי התלמיד השתנו ע ל בסיס חוות דעת מומחה תחום מוגבלויות פיזיות מהמתי"א ובאישור מדריך מחוזי לנגישות.

3.5. תהליך הטיפול בבקשות למתן התאמות נגישות פדגוגיות: דרכי הוראה, אמצעי למידה ו התאמות בדרכי היבחנות

3.5.1 התאמות לתלמידים עם מוגבלות בשכיחות נמוכה הבקשות יטופלו במסגרת החינוכית בהתאם ל הנחיות האגף לחינוך מיוחד. מנהל המסגרת החינוכית יעביר את הבקשות לאיש מקצוע מטעמו (כמו רכז פדגוגי/יועץ של המסגרת החינוכית), מת"ל (בחטיבת ביניים) רכז התאמות (בחטיבה עליונה) לצורך קידום התהליך. התאמה של תהליכי ההוראה, הלמידה וההערכה מתקיימת באמצעות שלוש רמות של התערבות ביחס לתוכנית הלימודים הרגילה:

א. התאמה: התאמת האופן ש בו יוצג ויועבר חומר הלימוד לתלמיד, ללא שינוי בתכנים הנלמדים בשכבת הגיל המקבילה בחינוך הרגיל והתאמת תנאי ההערכה באופן שאינו פוגע במהות הנבדקת.

ב. שינוי: שינויים בתכנים של תוכנית הלימודים, כגון צמצום או הרחבה של החומר הנלמד וכן שינויים בתהליכי הערכה , בתכנים הנבדקים ובהיקף החומר, בהתאם למה שנלמד בפועל.

ג. חלופה: הוראת נושאים שאינם כלולים בתוכנית הלימודים הרגילה, הנובעים מצורכי המוגבלות וקשורים לתחומי התפקוד במצבי חיים שונים (הכנה לחיים), לשם פיתוח כישורים להתנהלות עצמאית ואוטונומית בחיי היו ם- יום. בתהליכי הערכה - שימוש בכלים מגוונים ושונים מהכלים הנהוגים בחינוך הרגיל.

3.5.2 מתן התאמות לתלמידים עם לקויות למידה ללא זכאות מוועדת זכאות ואפיון הבקשות יטופלו בהתאם להנחיות ו נוהלי אגף לקויות למידה בשפ"י המתפרסמים מדי שנה. התאמ ות בלמיד ה: התאמ ו ת יתבצעו ללא שינוי וחלופה ב אופן ש בו יוצג חומר הלימוד לתלמיד, ללא שינוי בתכנים הנלמדים בשכבת הגיל תוך התאמת תנאי ההערכה באופן שאינו פוגע במהות הנבדקת . בחטיבת הביניים

א. במידת הצורך, ואם ההורה חושב כי ילדו הלומד בחינוך הרגיל יזדקקו להתאמות בדרכי ההיבחנות בגין לקויות למידה, הוא רשאי למלא טופס בקשה (טופס

1) ולהעביר לבית הספר.

ב. בית הספר יקיים דיון בנחיצות ההתאמות המבוקשות. אם יימצא צורך מקצועי לאשר היבחנות עם התאמות בדרכי היבחנות, יבנה בית הספר תוכנית התערבות לתלמיד ויכלול את השימוש בדרכי הערכה חלופיות או בהתאמות בדרכי היבחנות בתוך תוכנית התערבות, תוך מעקב ובקרה בכל מחצית, עד לשלב ההגשה לוועדה המחוזית או למל " ל ( מערך "מלקויות ללמידה" בבתי הספר שביישובים בהם פועלת התוכנית "מלקויות ללמידה"). בחטיבה העליונה

א. במידת הצורך, ואם ההורה חושב כי ילדו הלומד בחינוך הרגיל יזדקק להתאמות בדרכי ההיבחנות בגין לקויות למידה, הוא רשאי למלא טופס בקשה (טופס

1) ולהעביר לבית הספר.

ב. בית הספר יוכל להגיש במידת הצורך בקשה לוועדה המחוזית על פי נהלי אגף לקויות למידה. להלן קישור לאתר שבו מצוי חוזר הנהלים העדכני: חוזר נהלים להגשת בקשה להתאמות בדרכי ההיבחנות בבחינות הבגרות .

3.6. תהליך הטיפול בבקשות להתאמות נגישות טיולים ו פעילויות פנים וחוץ בית ספריות ולקראת המסע לפולין

3.6.1 גיבוש תוכנית טיולים ופעילויות פנים וחוץ בית ספריות

א. הצוות החינוכי יתכנן ויגבש מבעוד מועד את תוכנית הטיולים והפעילויות הפנים ו ה חוץ ספריות השנתית (גם בהתבסס על הנחיות חוזר מנכ"ל טיולים ופעילויות - בית - ספריות במערכת החינוך – היבטים פדגוגיים , ארגוניים , בטיחותיים וביטחוניים – הוראת קבע 208) .

ב. צוות בית הספר יקיים מיפוי של כלל התלמידים עם המוגבלות על פי שכבות הגיל. באחריות בית הספר להיערך להשתתפותם של תלמידים עם מוגבלות זמנית/קבועה בכלל הטיולים והפעילויות החוץ בית ספריו ת .

ג. ועדה רב-מקצועית תגבש את התוכנית, תוך התייחסות לצרכי ו של כל אחד מהתלמידים עם המוגבלות ותוך התייחס ות לסוג ההנגשה המבוקש ת .

ד. באחריות הו ו עדה להחתים ולאשר את סוג ההנגשה מול מומחה תחום במתי"א כנדרש.

3.6.2 הליך בקשה ל מתן התאמות נגישות טיולים ו פעילויות פנים וחוץ בית ספריות

א. בעת הרישום למוסד החינוכי או בעת התעוררות צורך - על ההורה למלא בקשה (טופס

1) בצירוף מסמכים המעידים על אופי המוגבלות ולהגיש ם למחלקת החינוך ברשות המקומית/ ה בעלות של המוסד החינוכי ש בו לומד או ילמד התלמיד.

ב. עותק הבקשה י ישלח על ידי הרשות למנהל המוסד החינוכי לצורך דיון בהתאמות הנגישות הפרטניות הנדרשות לתלמיד.

ג. הצוותים במוסד החינוכי יבחנו עם הממונה המקצועי מהמתי"א (טופס

2) מבעוד מועד את סוג ההנגשה שעשויה להידרש לתלמיד במהלך השנה בפעילויות פנים וחוץ בית ספריות בהלימה לסוג המוגבלות, לתפקוד ולצרכים של כל אחד מהתלמידים/הכיתה. הצוותים יתעדו את החלטתם ויחתימו את הגורם המקצועי במתי"א בכל שנה על גבי טופס תכנון ההנגשות וחוות הדעת המקצועיות (טופס 7א).

ד. בכל שנה, יציג הצוות החינוכי בפני ההורים את טופס תכנון ההנגשות וחוות הדעת המקצועיות (טופס 7א), ל שם קבלת הסכמתם וחתימתם על גבי הטופס ( אם מדובר בהורים גרושים או פרודים- יש לקבל את הסכמת כל אחד מן ההורים ) . אם חל שינוי בתפקודו של התלמיד/ה ו/או בהסכמת ההורים ליישום סוגי ההנגשות , על ההורים לפנות לצוות החינוכי.

ה. בכל שנה, במהלך גיבוש תוכנית הטיולים והפעילויות הבית ספריות לשנה העוקבת (כנדרש) , ידונו הצוותים עם הממונה המקצועי מהמתי"א על אודות ההתאמות וסוגי ההנגשה הנדרשים להכללתם ולהשתתפותם של כלל התלמידים ובכללם תלמידים עם מוגבלות זמנית או קבועה. הצוותים במוסד החינוכי יבחנו בהתייחס לכל אחת מהפעילויות את ההתאמות וסוגי ההנגשה הנדרשים לכל אחד מהתלמידים ובחינת נחיצותם תוך שיח המתייחס ל : סוג המוגבלות, ה תפקוד ו ה צרכים של כל אחד מהתלמידים/הכיתה. באופן מידתי ומותאם לאופי הפעילות ולאתגרים שהיא מזמנת. ההתאמות וסוגי ההנגשות ירוכזו על גבי טופס תוכנית טיולים ופעילויות חוץ בית ספריות (טופס 7ג), אשר יתויק במוסד החינוכי.

ו. בכפוף לתוכנית טיולים ופעילויות פנים ו חוץ בית ספריות (טופס 7ג), יוגשו על ידי מנהל המוסד החינוכי הבקשות הפרטניות לרשות המקומית/לבעלות בהתאם לאופי הפעילות ומ ו עדה, באמצעות טופס תוכנית טיולים ופעילויות פנים וחוץ בית ספריות - טופס לרשות המקומית/לבעלות (טופס 7ד), טופס בקשה לאישור התאמות נגישות פרטנית מסוג טיולים ופעילויות חוץ בית ספריות (טופס 7א).

ז. בכיתה לחינוך מיוחד עבור תלמידים עם מוגבלות פיזית או בבתי ספר לחינוך מיוחד לתלמידים עם מוגבלויות פיזיות או בבתי ספר ש בהם לומדים תלמידים עם מוגבלות שכלית קשה בכיתה לחינוך מיוחד , על מומחה תחום מוגבלויות פיזיות למלא טופס 7א על שם הכיתה.

ח. במצב ש בו התוכנית שהוגשה לרשות המקומית/הבעלות חורגת מהתקציב שאושר ל רשות המקומית/לבעלות , יזמן הרכז במתי"א דיון ברשות המקומית /בבעלות בהשתתפות המפקח לחינוך המיוחד, המפקח הכולל טבלה 5 – פירוט התאמות אפשרויות לטיולים ו פעילויות פנים וחוץ בית ספריות שמשרד החינוך משתתף בתקצובן סוג ההנגשה חוות דעת נדרשת מוגבלות פיזית, תסמונות, מחלות מיוחדות, מצב בריאותי שאר המוגבלויות תקרת ההשתתפות מצד המשרד * הסעה נגישה מומחה תחום מוגבלות פיזיות במתי"א במקרים חריגים ובחתימת מומחה תחום לקות עד 1,500 ש"ח (כולל מע"מ) ליום נגישון מומחה תחום מוגבלויות פיזיות במתי"א לא רל וו נטי עד 1,500 ש"ח (כולל מע"מ) ליום תקצוב לינה וכלכלה למלווה אישי לתלמיד במקרים שבהם הטיול/ הפעילות כולל ים לינה ● תלמידים עם מוגבלות אשר זכאים לסייע בשגרת הלימודים ● לתלמידים עם מוגבלות אשר אושר להם ליווי לפעילות/ ל טיול ● סיוע תגבור בכיתת חינוך מיוחד עבור הפעילות.

א. סייע לכיתת חינוך מיוחד - עלות הלינה תחושב בתכנון הטיול ותמומן על ידי המוסד החינוכי כפי שנעשה עבור כלל הצוות החינוכי.

ב. מימון לינה למלווה אישי לתלמיד - עד 145 ש"ח ללילה. [1] * השתתפות משרד החינוך תהיה בהתאם למסמך המתעדכן מעת לעת.

ט. באחריות רשות המקומית/הבעלות לממן/לרכוש ולספק בפועל את ההנגשות: בית הספר יגיש את החשבוניות לאחר ביצוע בפועל לטיפול הרשות המקומית . עליו לוודא כי כל החשבוניות מלוות ברישום מסודר של הבקשות כולל הטפסים הנדרשים. על הרשות המקומית/ ה בעלות לבדוק את הבקשות, החשבוניות והנספחים ולוודא כי אינן עוברות את מכסת התקציב הרשותית . לאחר מכן באפשרותה לה גיש לתשלום את החשבוניות ו דוחות ה ביצוע ל רכז ההנגשה במשרד החינוך עם העתק למתי"א למייל tiulim@education.gov.il . רכז ההנגשה במטה משרד החינוך , לאחר בדיקת דוחות הביצוע והחשבוניות, י עבירם לתשלום או י חזיר אות ם לתיקון ולהמשך טיפול מול הרשות המקומית/ ה בעלות. ערר ההורים על הנגשת טיולים עבור בקשות של הורים להתאמות הנגשה מסוג טיולים אשר נדחו על ידי ה ו ועדה הבית ספרית ניתן להגיש ערר על גבי טופס ערר (טופס

9) ב תוך 14 יום ממועד קבלת ההחלטה ל ממונה - ועדת ההנגשה הפועלת במחוז. על יושב ה ראש מוטלת החובה לזמן לוו עדה את המדריך המחוזי לנגישות. הבקשה לערר ת י שלח על ידי בית הספר לרכז הנגישות במתי"א (במחוז החרדי למדריך הנגישות), שיעביר ליושב ראש ועדת ההנגשה המחוזית את טופס 2 , טופס 3 וטופס 9 . בוועדת הערר ישבו יושב ראש הוועדה המחוזית, המדריך המחוזי לנגישות ומדריך מחוזי זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח . החלטת ועדת הערר ה יא סופית, ותינתן בתוך 21 ימים מיום קבלת הערר ( ע ל ג בי טופס 10 ) .

3.6.3 הליך בקשה ל התאמות נגישות לתלמיד לשם השתתפות ב מסע לפולין הטיפול בבקשות לליווי תלמיד במסע לפולין או לתקצוב אוטובוס מונגש במסע לפולין יסתיים 6 0 יום לפני תאריך הטיסה למסע . לצורך הגשת הבקשה להנגשה יש לפעול בהתאם למפורט בטבלה

6. טבלה 6 – פירוט התאמות אפשרויות ל התאמות נגישות לתלמיד ל מסע לפולין שמשרד החינוך משתתף בתקצובן מאפייני התלמיד הליך הבקשה בקשה לתקצוב מלווה למסע תלמיד עם מוגבלות זמנית או קבועה הלומד בכיתה רגילה יש לפנות בדוא"ל למפקח באגף א' לחינוך מיוחד בצירוף נספח 1 (מצ ורף בנספחים) . ליווי עבור קבוצה של לפחות 5 תלמידים עם מוגבלות, הלומדים בכיתת חינוך מיוחד בבית ספר רגיל או בבית ספר לחינוך מיוחד יש לפנות למפקח באגף א' לחינוך מיוחד בצירוף נספח 2 (מצורף בנספחים). בקשה לאוטובוס מונגש בתי ספר היוצאים במשלחת מטעם משרד החינוך יש לפנות באמצעות דוא"ל בצירוף נספח 3 (מצ ורף בנספחים) לסגן מנהל מדור משלחות הנוער לפולין, מינהל חברה ונוער בת י ספר היוצאים למסע במשלחת עצמאית/מוסדית יש להפנות את הבקשה לסיוע במימון אוטובוס מונגש ל מפקח באגף א' לחינוך מיוחד בצירו נספח 3 (מצורף בנספחים).

3.7. תהליך הטיפול בבקשות להתאמות פרטניות להורה חובת הנגשת המוסד החינוכי והשירות הניתן בהם חלה גם עבור הורה עם מוגבלות שהוא הורה לתלמיד במערכת החינוך בכל הנוגע להשתתפות ההורה בפעילויות ילדו שהוא תלמיד המוסד החינוכי.

3.7.1 הנגשה להורה עם מוגבלות פיזית ההורה זכאי להנגשת דרכי הגישה אל המסגרת החינוכית ובתוכה. על הורה עם מוגבלות המבקש התאמות נגישות פיזיות למלא את טופס הבקשה (טופס

1) בצירוף המסמכים הנדרשים ולהגיש לרשות המקומית/הבעלות שבה לומד התלמיד.

3.7.2 הנגשה להורה עם מוגבלות בראייה ההורה זכאי להנגשת דרכי הגישה במסגרת החינוכית ולליווי מהחניה אל היעד הנדרש. על המסגרת החינוכית לדאוג ל זימון לאספות הורים באופן הנגיש להורה . על מחנך הכיתה לדאוג שמידע חזותי שנמסר לכלל הורי הכיתה יימסר להורה עם מוגבלות בראייה באמצעים שמיעתיים.

3.7.3 הנגשה להורה עם מוגבלות בשמיעה הורה עם מוגבלות בשמיעה זכאי לקבל תרגום לשפת סימנים. על המסגרת החינוכית לדאוג ל זימון הורים לאספות הורים ולפעילויות המתקיימות במסגרת החינוכית ועל ידה, באופן הנגיש להור ים.

3.7.4 הנגשה להורה עם מוגבלות קוגניטיבית המסגרת החינוכית תזמן הורים לאספות הורים בשפה הנגיש ה להורה . טפסים ומידע הנשלחים להורים עם מוגבלות קוגניטיבי ת יש להנגיש בהתאם.

4. אופן קביעת התאמות, אישורן ותקצובן לפי סוג ההתאמה הנדרשת במקרה שלתלמיד ישנה יותר ממוגבלות אחת, יוזמנו להיוועצו ת מומחי תחום של כל הלקויות הרלוונטיות. התאמות פיזיות התאמות פדגוגיות טיולים ופעילות פיזי ריהוט טכנולוגיה דרכי הוראה, אמצעי למידה והיבחנות אופן קביעת ההתאמה הנחוצה סיור הרשות המקומית עם אנשי המקצוע במוסד החינוכי ו /או במתי"א ו /או ב מתי"א המתמחה ב לקוי רא י יה ו ב עיוורים מומחה תחום מוגבלות פיזית במתי"א יתייעץ עם ה צוות ה מקצועי של המוסד החינוכי צוות מקצועי של המוסד החינוכי עם מומחה תחום מהמתי"א/ מתי"א מתמחה ב לק וי ראייה ו ב עיוורים/ מרכז טיפולי – חינוכי מחוזי ל תלמידים כבדי שמיעה וח י רשים צוות המוסד החינוכי בשיתוף, בהתאם לצורך, מומחי תחום מהמתי"א/ מתי"א ה מתמחה ב לק וי ראייה ו ב עיוורים/ מרכז טיפולי – חינוכי מחוזי ל תלמידים כבדי שמיעה וח י רשים מומחה תחום מהמתי"א/ מתי"א ה מתמחה ב לק וי ראי י ה ו ב עיוורים/ מרכז טיפולי חינוכי מחוזי ל תלמידים כבדי שמיעה וח י רשים הגורם אליו מופנית הבקשה לאישור מינהל הפיתוח מינהל הפיתוח בשיתוף מדריך ארצי למוגבלות פיזית ממונה מקצועי מהמתי"א/ מתי"א ה מתמחה ב לק וי ראי י ה ו ב עיוורים/ מרכז טיפולי – חינוכי מחוזי ל תלמידים כבדי שמיעה וח י רשים מנהל המוסד החינוכי או ועדה מחוזית, בהתאם לנ ו הלי אגף ל קויי למידה מומחה תחום מהמתי"א/ מתי"א ה מתמחה ב לק וי ראי י ה ו ב עיוורים/ מרכז טיפולי חינוכי מחוזי ל תלמידים כבדי שמיעה וח י רשים הפניית ה בקשה לתקצוב מ י נהל פיתוח מ י נהל פיתוח רשות מקומית/ בעלות - רשות מקומית/ בעלות אחריות ל ביצוע ההתאמה בפועל הרשות המקומית לאחר אישור מ י נהל הפיתוח הרשות המקומית/ ה בעלות לאחר אישור מ י נהל הפיתוח הרשות המקומית/ ה בעלות לאחר אישור הממונה המקצועי מהמתי"א/ מתי"א ה מתמחה ב לק וי ראייה ו ב עיוורים/ מרכז טיפולי – חינוכי מחוזי ל תלמידים כבדי שמיעה וח י רשים בהתאם לצורך ולהחלטת הגורמים המאשרים הרשות המקומית/ ה בעלות לאחר אישור מומחה התחום מהמתי"א/ מתי"א ה מתמחה ב לק וי ראייה ו ב עיוורים/ מרכז טיפולי – חינוכי מחוזי ל תלמידים כבדי שמיעה וח י רשים

5. תוקף ההחלטה על מתן התאמה

א. החלטת הממונה על מתן הנגשה להורה או לתלמיד עם מוגבלות קבועה תקפה כל עוד התלמיד לומד במוסד חינוך, ולא יהיה צורך להגישה בכל פעם מחדש.

ב. באחריות ההורה להגיש בקשה מחודשת כאשר חל שינוי במצב התלמיד או בעת מעבר למסגרת חינוכית אחרת.

ג. מצא הממונה המקצועי במתי"א שהמוגבלות היא מוגבלות זמנית, יקצוב את תקופת תוקף ההנגשה ובסופה תיבחן הבקשה בלא צורך בהגשת בקשה מחודשת.

6. התאמת נגישות - חיית שירות במערכת החינוך, בשלב זה, יש אישור לחיית שירות מסוג כלב שירות בלבד. הגדרה: כלב שירות הוא כלב אשר אולף באופן פרטני על מנת לסייע לאדם עם מוגבלות, לרבות כלב נח י יה, כהגדרתו בחוק איסור הפליית עיוורים המלווים בכלבי נח י יה, התשנ"ג – 1993 , או כלב אשר אולף לפעולות סיוע יו ם- יומיות פשוטות .

6.1. תבחינים לקבלת אישור להיעזר בכלב שירות במוסד החינוכי (התנאים הינם מצטברים):

א. תלמיד בגיל תשע שנים ומעלה עם תפקוד קוגניטיבי בתחום הנורמה שלו מוגבלות פיזית.

ב. אין בכניסתו של הכלב כדי להוות סכנה בריאותית, רגשית או לפגוע בתנאי התברואה החיוניים. אם מתקיים אחד מהאמור, לא תותר כניסת כלב השירות למוסד החינוכי.

ג. אם הפני י ה ה יא עבור תלמיד בגילאים שמונה עד תשע , יש לקיים ועדת חריגים שתכלול את מנהל / ת בית הספר, מחנך הכיתה, מדריך מחוזי לנגישות ונציג מקצועי מטעם הגורם המאלף .

ד. לא תותר כניסה למוסד החינוכי של כלב שאינו מאומן לעשות את צרכיו בזמנים מסוימים ובמקומות מסוימים.

6.2. פירוט הליך לאישור התאמת הנגשה מסוג חיית שירות

א. הורה התלמיד פונה לרשות המקומית/הבעלות בבקשה להסתייע בכלב שירות במוסד החינוכי. יובהר כי חיסונים, מעקב וטרינרי, אילוף, הדרכת צוות, רכישת מזון ועוד - הינם באחריות ההורים.

ב. הרשות המקומית/הבעלות תשלח את הבקשה למנהל המסגרת החינוכית שבה לומד או ילמד התלמיד.

ג. מנהל המסגרת החינוכית יכנס ועדה לבחינת הבקשה שבה ייבחנו מספר היבטים: האם בכיתה ישנם תלמידים או עובדי הוראה/ סייעים בכיתה שאלרגיים לכלבים. האם בכיתה לומדים תלמידים החרדים מכלבים באופן קיצוני. האם ישנם מקומות בבית הספר שאליהם מנוע הכלב מלהיכנס.

ד. ניתן לקבוע כי למוסד החינוכי, או למקומות מסוימים במוסד החינוכי, או לאירועים מרובי משתתפים, לא תותר כניסת כלב השירות. אם נאסרה כניסת כלב שירות למקומות מסוימים במוסד החינוכי, יספק המוסד החינוכי מקום לשהיית חיית השירות באותו זמן, וכן יספק לתלמיד עם המוגבלות התאמת נגישות חלופית.

ה. מוסד החינוך אינו אחראי לדאוג לרווחתה של חיית השירות בזמן שהותה במוסד החינוכי.

ו. לפני כל פעילות חוץ בית ספרית ,ובכלל זה טיול, יש לבחון את הצטרפותו של הכלב. היה והוחלט שהכלב יצורף לפעילות, על בית הספר להודיע לאתר שאליו מגיעים שאחד התלמידים מגיע עם כלב שירות ולברר האם קיימת בעיה מבחינת האתר. במקרה זה הכלב יישאר בבית התלמיד או מחוץ לאתר.

ז. הרשות המקומית/הבעלות בתיאום עם בית הספר צריכה להקצות אזור אשר בו הכלב יוכל לעשות את צרכיו מבלי שהדבר יהווה מפגע תברואתי.

ח. ניקיון צרכיו של הכלב אמור להיות באחריות בעל הכלב. אם התלמיד אינו יכול לבצע זאת, יש למנות מתנדבים מבית הספר שיסייעו בניקיון צורכי הכלב.

ט. בעל הכלב חייב לעמוד בכל התנאים המוזכרים בחוזר מנכ"ל " בעל חיים במוסד החינוכי " של המינהל ההתיישבותי . במידע נוסף ניתן לפנות למינהל ההתיישבותי לפיקוח על החקלאות.

7. הגדרות, חלוקת תפקידים ואחריות בנושא הנגשה פרטנית

7.1. במטה משרד החינוך אגף זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח : מתכלל את נושא הנגישות בין האגפים השונים וממונה על ההדרכות וההטמעות במוסדות החינוך. ועדת היגוי משרדי ת: ועדה המורכבת מכלל האגפים הרלוונטיי ם במשרד, בראשות מנהל המנהל הפדגוגי ובריכוז אגף זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח. תפקידה לקבוע את האסטרטגיה ואת מדיניות המשרד ליישום החוק והתקנות, לדון בסוגיות מרכזיות בנושא נגישות פרטנית שיובאו בפניה, ולקדם מתן המשאבים הנדרשים ליישום החוק ותקנות הנגישות בצורה מיטבית. האגף לחינוך מיוחד : מתווה דרכי פעולה, הטמעה ובקרה של נהלים להנגשה פרטנית לתלמיד עם זכאות לשירותי חינוך מיוחד . אגף זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח, האגף לחינוך מיוחד ואגף של"ח מינהל חברה ונוער: הנגשת טיולים ופעילויות פנים וחוץ בית ספריות. אגף לקויות למידה והפרעת קשב בשפ"י: מתווה דרכי פעולה, הטמעה ובקרה של נהלים להתאמות בדרכי למידה, הוראה והיבחנות לתלמידים ללא זכאות לשירותי חינוך מיוחד. מינהל הפיתוח : מייעץ, בודק, מאשר ומקצה את המשאבים המבוקשים על ידי ה רשויות המקומיות להנגשה פיזית פרטנית לתלמיד ולהורה והנגשת ריהוט לתלמיד . המינהל הפדגוגי: מקצה את המשאבים עבור הנגשת טכנולוגיה מסייעת ופעילות פנים וחוץ בית ספרית. מ י נהל מדע וטכנולוגיה: קידום הנגשת אתרי אינטרנט של בתי הספר. הלשכה המשפטית: מתן ייעוץ משפטי לסוגי ו ת משפטיות שמתעוררות, בהתאם לצורך . אגף בכיר כ וח אדם בהוראה: הנגשה עבור עובדי הוראה עם מוגבלויות (לא כחלק מהנגישות הפרטנית) .

7.2. במחוזות ועדת הנגשה מחוזית: אחראית על יישום מדיניות המטה ב מחוז בנושאי נגישות שונים , מקדמת נושאים בתחומי ההנגשה הרלוונטיים במחוז ונותנת מענה לפניות בנושא . ה ו ועדה עובדת בשיתוף פעולה עם המטה, אגף חינוך מיוחד, אגף זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח, הרשויות המקומיות ואגף לקויות למידה וקשב ו כמובן עם המוסדות החינוכיים . על חברי הועדה מוטלת האחריות להכרת תהליך ההנגשה על בוריו. יש לכנס את הוועדה לפחות שלוש פעמים בשנה. ועדת ההנגשה המחוזית תכלול את המשתתפים הבאים: יושב ראש הוועדה המחוזית מפקח חינוך מיוחד מתכלל הנגשה פרטנית מפקח כולל חינוך רגיל מדריך מחוזי זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח המדריך המחוזי לנגישות רפרנט לטכנולוגיה מסייעת המדריך המחוזי ללק"ר מנהל המרכז הטיפולי המחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים מנהל המרכז הטיפולי מחוזי בקדם יסודי (במחוזות מרכז, תל אביב וחיפה בלבד) מדריך מחוזי לשל"ח נציג רשויות/בעלויות במחוז תפקידיה של ועדת הנגשה מחוזית: אחריות על יישום מדיניות המטה במחוז בנושאי נגישות פרטנית לתלמיד ולהורה. שיתוף פעולה מול הרשויות והבעלויות במחוז קידום נושאים בתחום ההנגשה במחוז. שיתוף פעולה עם המטה, האגף לחינוך מיוחד, אגף זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח, אגף לקויות למידה וקשב וכן המוסדות החינוכיים. עידוד ומעקב אחר הקמת והובלת פורום נגישות משותף רשות-משרד החינוך. ממונה - ועדת ערר מחוזית: מתכנסת עם הגשת טופס ערר ( טופס 9 ) של הורה לתלמיד עבור הנגשה מסוג טכנולוגיה וטיולים. בוועדת הערר ישבו יושב ראש הוועדה המחוזית, המדריך המחוזי לנגישות ו/או רפרנט לטכנולוגיה מסייעת. מדריך מחוזי לנגישות : תכלול נושא נגישות פרטנית במחוז על ההיבטי ם השונים, ליווי והדרכה של מומחי תחום נגישות במתי"אות בהלימה להנחיות המטה, וכן העלאת סוגיות סביב הנגישות הפרטנית מהמחוז למטה. המדריך יקיים קשר רציף והתייעצות עם מדריך האגף ללקויות למידה וקשב. רפרנט מחוזי לטכנולוגיה מסייע ת פרטנית: ליווי והדרכה של מומחי הטכנולוגיה המסייעת הפרטנית במתי"אות במוסדות החינוכיים לצורך קידום תהליך התאמת הטכנולוגיה המסייעת לתלמיד והטמעת הפדגוגיה בשימוש בטכנולוגיה בשיתוף מומחי תחום המוגבלויות השונות. מדרי ך ממונה מחוזי זה"ב, נגישות ואורח חיים ב טוח : שותף בוועדת הנגישות המחוזית בנושא טיולים, בוועדת הערר המחוזית ובקידום העלאת המודעות לנושא שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלויות בקרב צוותי החינוך.

7.3. מתי "אות, מרכזים טיפוליים-חינוכיים מחוזיים לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים ומדריכים ארציים במוכשר החרדי: רכזי הנגישות במתי"א/מדריך מחוזי במתי"א המתמחה בלקויי ראייה ובעיוורים/מנהל המרכז הטיפולי-חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים/ ומדריכים ארציים במוכש"ר החרדי: רכזי הנגישות ירכזו ויובילו את הנושא, בכלל הרשויות, הבעלויות ומוסדות החינוך באזור השירות. הרכז יפעל על פי תוכנית שתכלול נוכחות בישיבות ההחלטה על ההנגשה, ביקורים בבתי הספר, מעקב אחר ההטמעה, מענה לצורכי הצוותים, היכרות עם בעלי התפקידים ברשויות העוסקים בהנגשה, קשר עם מסגרות החינוך המיוחד בתחום המתי"א, קשר עם מדריך הנגישות המחוזי ועם הרפרנט המחוזי לטכנולוגיה מסייעת. הרכז נדרש לבצע את המשימות האלה: ריכוז מידע על אודות התלמידים הזקוקים להנגשה פרטנית בכל מוסדות החינוך ב שטח השירות של המתי "א לשם קביעת מועדים לדיון במסגרות החינוכיות. ריכוז מידע לגבי צורכי ההנגשה הפרטנית של תלמידים במעברים בין מסגרות חינוכיות, במעברים בין יישובים או בשינוי צרכים. ישנה חשיבות רבה ביותר לכך שרכז הנגישות של המתי"א או נציג מצוות ההנגשה יהיה נוכח בכל ישיבה רב-מקצועית במסגרות החינוכיות לשם קביעת התאמות ההנגשה הטכנולוגית. חבר בוועדת היגוי יישובית שבוחנת את צורכי ההנגשה של התלמידים ברשות המקומית. ארגון מפגשי עבודה שוטפים עם השותפים השונים ברשויות ובבעלויות, במוסדות החינוך ועוד. ארגון מפגשי הדרכה והטמעה בקרב צוותי החינוך בתחום אחריות המתי"א. מעקב אחר מתן ציוד הנגשה (טכנולוגי ורהיטים) שמועבר מתלמידים אשר ההתאמה אינה נותנת להם מענה. התעדכנות בהנחיות המטה במשרד החינוך בנושא נהלי הנגשה פרטנית בישיבות ובהשתלמויות ייעודיו ת .

7.4. צוות הנגשה בית ספרי

א. מנהל בית הספר: עם קבלת הבקשה להנגשה מהרשות המקומית/ ה בעלות , על מנהל בית הספר לזמן אנשי מקצוע לצורך מיפוי וקביעת כלל ההתאמות הנדרשות לתלמיד בתחומים השונים בצוות הרב-מקצועי. המנהל אחראי על הקשר עם הרשות המקומית/הבעלות על מנת לקדם ולהבטיח את מתן התאמות הנגישות הפרטנית הנדרשות לתלמידים. המנהל אחראי על היערכות להנגשת הטיולים והפעילויות החוץ בית ספריות באופן שיאפשר את השתתפותם של ה תלמידים עם ה מוגבלות. המנהל אחראי על העברת הבקשות להתאמות פדגוגיות לאיש מטעמו כגון רכז פדגוגי ו/או היועץ של המסגרת לצורך קידום תהליך הביצוע של ההתאמות. המנהל אחראי ליידע את הורי התלמיד ואת מדריך הנגישות של המתי"א כאשר התאמות הנגישות אינן נותנות את המענה הנדרש לצורכי נגישות התלמיד.

ב. הצוות החינוכי: אחראי להוביל את תהליכי הטמעת ההנגשות לתלמיד בסביבות הלמידה השונות, תוך יצירת קשר עם ההורים, עם התלמיד ועם גורמים מקצועיים ומעקב אחרי התאמתם לתלמיד. באפשרות הצוות החינוכי, בהיוועצו ת עם רכז הנגישות במתי"א, לקבוע שהתאמות הנגישות אינן נותנות את המענה הנדרש לצורכי נגישות התלמיד, ולהפנות את הציוד למתי"א/מתי"א המתמחה בלקויי ראייה ובעיוורים/מרכז טיפולי-חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים.

ג. רכזי זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח בבתי הספר : רכזי זה"ב, בשיתוף הצוות החינוכי וצוותי החינוך ה מיוחד , פועלים לקדם את הנגישות במסגרת ה חינוכי ת . רכזי הזה"ב יקיימו פעילויות שונות במסגרת הבית ספרית, על בסיס התוכנית הארצית .

8. הדרכה לצוותים החינוכיים במסגרות החינוך אגף זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח אחראי על הכשרת הממונים המחוזיים, המדריכים ורכזי זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח במסגרות החינוכיות. רכזי זה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח יקיימו הדרכות בבתי הספר. במסגרות שבהן לא קיים רכז וכן בגנים, יבצעו את ההדרכה הממונים המחוזיים לזה"ב, נגישות ואורח חיים בטוח או מי מטעמם. ההדרכה תתקיים במוסד החינוכי בנוכחות כל אנשי הצוות החינוכי (כולל סייעות), הטיפולי והמנהלי ותכלול התייחסות לנקודות האלה:

א. איסור הפלייתם של אנשים עם מוגבלות וזכותם להשתתפות שוויונית ופעילה בחברה.

ב. הכרת תהליך ההנגשה וקידום הליכי ההנגשה הפרטנית עבור תלמיד במוסד החינוכי על פי ההליך הנדרש.

ג. היכרות עם חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלויות, תקנות הנגישות הפרטנית וחוזר מנכ"ל "הנגשה פרטנית לתלמיד ולהורה במערכת החינוך".

ד. הכרת ההנגשות הכלליות בבית הספר וקידומן (פיר מעלית, שביל גישה ושירותי נכים).

ה. קידום נוהלי הנגשה של מוסד החינוך (הנגשת מידע, הנגשת טקסים ואירועים, נגישות טיולים ופעילות חוץ בית ספרית, נוהלי פינוי בחירום). רצוי לשתף בתהליך ההדרכה את רכז ההשתלבות הבית ספרי, כמי שאמון על תכלול צורכיהם של התלמידים ושילובם. נוסף על אלה תינתן הדרכה מקוונת, כהשלמה לפעולות ההדרכה שפורטו עד כה. תרשים 3: פירוט תפקידי הדרכות אגף זה"ב נגישות ואורח חיים בטוח

9. טפסים טופס 1 בקשת ההורים להנגשה - טופס בקשה לפי תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות התשע"ח 2018 (התוספת הראשונה תקנה 4 (א) שם התלמיד: .............................................................................. תאריך לידה: ............................................................................... מספר זהות: ............................................................................... שם ההורה: ................................................................................ מספר זהות של ההורה: ................................................................. שם ההורה: ................................................................................. מספר זהות של ההורה: ................................................................. כתובת מלאה:............................................................................... לומד בגן/בית ספר, שם המסגרת: .......................................... ......... מספר טלפון, רגיל ונייד, להתקשרות עם הגורם המגיש את הבקשה (הורה/רושם אם אינו הורה): .......................................................... כתובת דואר אלקטרוני של מגיש הבקשה: ........................................ אני מבקש הנגשה פרטנית לתלמיד/לאביו של התלמיד/לאימו של התלמיד (מחק את המיותר), שלו מגבלות בתחומים האלה הנוגעות לתפקודו במוסד החינוך (יש לפרט את אופי המגבלות בכל תחום, והשלכותיהן על התפקוד במוסד החינוך): ............................................ .................................................. .... .................................................................................................. ........................................ ........................... ............................... אני מצרף בזה מסמכים רפואיים ואחרים המעידים על אופי המגבלות של מי שמתבקשת בשבילו ההנגשה, הנוגעות לתפקודו במוסד החינוך - פרט בתמצית את תוכנם של המסמכים המצורפים*: .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. ................................................................................................. המבקש רשאי לציין בתמצית את סוג ההתאמות המבוקשות: .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. פרט אם התלמיד/ההורה המבקש את ההנגשה מקבל התאמה בפועל או סיוע כספי לשם ביצוע התאמה מגורם אחר - יש לפרט את מהות הסיוע והיקפו, ולציין מיהו הגורם המסייע (משרד הבריאות, משרד הרווחה, משרד הכלכלה, משרד החינוך - דרך מערך החינוך המיוחד, תמיכה מסל שילוב או בדרך אחרת, הרשות המקומית, הביטוח הלאומי, עמותה פרטית או כל גוף אחר); אם כן - יש לצרף מסמכים המעידים על מהות הסיוע והיקפו: .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. הערות נוספות, לשיקול דעתו של הגורם המבקש: .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. ........................................ ................................ תאריך חתימת המבקש * הבהרה - אם אין די במסמכים המצורפים לצורך קבלת ההחלטה, יחזיר המנהל את הבקשה לרושם לצורך השלמת מסמכים לפי תקנה (4)ד (לתקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות נגישות פרטנית לתלמיד ולהורה, התשע"ח 2018), בתוך פירוט המסמכים הנדרשים והגורמים שמהם יש לקבל מסמכים אלה. טופס 1 בשפה הערבית בקשת הורים להנגשה - טופס בקשה לפי תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות התשע"ח 2018 (התוספת הראשונה תקנה 4 (א) ن موذج طلب بموجب قوانين المساواة في الحقوق لأشخ ا ص ذوي الإعاقة، 2018 ( لائحة الجدول الأول 4 ( أ ): اسم التلميذ : ......................................................... تاريخ الميلاد : ..................................................... هويّة رقم : .......................................................... اسم مقدّم / الطلب ( أحد الوالدين / المسجّل إذا لم يكن أحد الوالدين ) :..................... رقم هويّة الأب / الأم : ................................. اسم الأب / الأم : ........................................................... رقم هويّة الأب / الأم : .................................. العنوان : ......................................................................................... يتعلّم في البستان / مدرسة، اسم الإطار : ..................................................... رقم الهاتف، الأرضي والجوّال، في حالة التواصل مع من قدّم الطلب ( أحد الوالدين / المسجّل إذا لم يكن أحد الوالدين ) : ............................................................. عنوان البريد الإلكتروني لمقدّم الطلب : ..................................................... أطلب ال ح صول على إمكانيّات إتاحة للوصول الفردي ّ إلى ال تلميذ / والد ال تلميذ / والدة ال تلميذ ( ا حذف الإضافيّ ) ، وال ذي يعاني من إعاقة في هذه المجالات المتعل ّ قة ب أدائه في المؤس ّ سة التعليمي ّ ة ( يجب تفصيل طبيعة هذه القيود في كل ّ مجال ، وآثارها على أدائه في المؤس ّ سة الت ربو ي ّ ة ) .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... أرفق طي ّة المستندات الطبي ّ ة والمستندات الأخرى التي تثبت طبيعة إعاقة ال فرد الذي قدّم طلب الإتاحة الفرديّ ، في ما يتعلق ب أدائه في المؤس ّ سة الت ربويّة – نرجو تفصيل محتويات المستندات المرفقة بإيجاز [2] : .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ي جوز لمقد ّ م الطلب أن يحدّد باختصار نوع ال ملاءمات المطلوبة : .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... إ ذا كان التلميذ / الوالد الذي قدّم طلب إتاحة، يتلق ّ ى ملاءم ة فعلي ّ ة أو مساعدة مالي ّ ة بغرض إجراء ملاءمة من طرف آخر، فيرجى تحديد طبيعة المساعدة ونطاقها، وتحديد الجهة المساعدة ( وزارة الصح ّ ة، وزارة الر فاه ، وزارة ال ماليّة ، وزارة الت ربية - بواسطة جهاز التربية الخاصّة، دعم من سل ّ ة الدمج أو غير ذلك، السلطة المحلي ّ ة ّ أو ال تأمين الوطني ّ أو جمعي ّ ة خاص ّ ة أو أي جه ة أخرى ) ؛ إذا كان الأمر كذلك - أرفق المستندات التي تثبت طبيعة المساعدة ونطاق ها : .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ملاحظات إضافيّة، بحسب تقدير مقدّم الطلب : .................................................................................................... .................................................................................................... .......................................... ................................ تاريخ توقيع مقدّم الطلب טופס 2 פרוטוקול ישיבת צוות רב-מקצועי לקביעת התאמות נגישות פרטנית לתלמיד (יש להגיש את הטופס מוקלד במחשב) החלטה על התאמות הנגישות הפרטניות לתלמיד מתקבלת במהלך ישיבת צוות רב-מקצועית במסגרת החינוכית ש בה לומד התלמיד , תוך כדי מילוי הפרוטוקול. החלטת הצוות מחייבת הליך של איסוף מידע, הכרת התלמיד וצרכיו , ובמידת הצורך התנסות בהתאמת טכנולוגיה. כאשר הה י כרות עם התלמיד אינה מספקת, והצוות הרב-מקצועי מתקשה להגיע להחלטה לגבי המענים הנדרשים, מומלץ לדחות את ההחלטה ו ל קב ו ע ישיבה נוספת בתוך חודש ימים. עם זאת, יש לבצע את כל התאמות ההנגשה ש קיימת הסכמה על הצורך בה ן . החלטת הצוות בישיבה זו תועבר לאישור הממונה במתי"א לחתימה ולביצוע של הרשות המקומית/ ה בעלות. אם הוחלט בדיון כי התלמיד אינו זקוק להתאמות נגישות, מנהל המסגרת ישלח לרשות המקומית/ ל בעלות הודעה על כך. על הרשות המקומית/ ה בעלות לעדכן את ההורים על דח י ית הבקשה. תאריך הישיבה: __________ פרטי ממלא הטופס: _____________ שם התלמיד /ה : _______________

ת.ז. : __________________ _ תאריך לידה: __________________ כיתה: _________________ סוג כיתה : __________________________________________ שם ה מסגרת ה חינוכית: __________ סמל מוסד: ______________

א. ה ישיבה נקבע ה לשם בחינת הזכאות של התלמיד להנגשה פרטנית בתחומים ה אלה : סוג ההנגשה נדרשת/לא נדרשת המסמכים הנדרשים לאישור ההתאמות הנגשת טכנולוגיה מסייעת טופס 3 הנגשת טיולים טופס 7 א , 7 ב, 7 ג, 7 ד הנגשת ריהוט טופס 6 ואישורים רפואיים הנגשה פיזית נוהל מינהל הפיתוח הנגשה פדגוגית בהתאם להנחיות שפ"י, אגף ל יקויי ל מידה ואגף לחינוך מיוחד. הנגשת סביבת למידה (ללא מימון) כגון: הורדת לוח, הושבה, מיקום הכיתה באחריות צוות המסגרת החינוכית.

ב. פירוט ההנגשות הנדרשות עבור התלמיד מסוג טכנולוגיה מסייעת (יש למלא טבלה זו רק בסיום מילוי טופס 3 המצורף) פירוט סוג ההתאמה – למילוי על ידי הצוות הרב-מקצועי שם הממונה המקצועי החלטת הממונה המקצועי מאושר/נדחה ונימוקים _________________________ פרטים אישיים וחתימת הממונה המקצועי רשימת משתתפים אפשריים בישיבה: אין צורך שכל המופיעים ברשימה ייקחו חלק בישיבה - לדיון יש לזמן רק את אנשי המקצוע הרלוונטיים לצורכי התלמיד: משתתפים אפשריים שם הנציג הערות מנהל המסגרת החינוכית / מי מטעמו חובת השתתפות מחנך / מנהל גן חובת השתתפות הורים ו/או תלמיד חשיבות רבה להשתתפות בישיבה נציג מקצועות הבריאות לצורך החלטה על התאמת טכנולוגיה לצורכי תת"ח (תקשורת תומכת וחליפית) - חובת השתתפות קלינאי תקשור ת ממשרד החינוך. לצורך החלטה על מעבר מכתיבה להקלדה עבור תלמידים שקיבלו זכאות לשירותי חינוך מיוחדים נדרשת הערכה על ידי מרפא בעיסוק מהמתי"א. לצורך החלטה על התאמת טכנולוגיה עבור תלמידים עם מוגבלות פיזית מורכבת או מחלה נדירה - חובת השתתפות של מרפא בעיסוק ו/או פיזיותרפיסט בישיבה. רכז הנגישות במתי"א/ נציג המתי"א חשיבות רבה מאוד להשתתפות בישיבה נציג המתי"א המתמחה ב מוגבלות ברא י יה חובת השתתפות לתלמיד עם מוגבלות ברא י יה נציג המרכז הטיפולי-חינוכי המחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וח י רשים חובת השתתפות לתלמיד עם מוגבלות בשמיעה מורת שילוב חובת השתתפות סייע כיתתי או אישי חשיבות רבה להשתתפות בישיבה רכז השתלבות/ רכז התאמות פדגוגיות/ רכז טיולים/ רכז תקשוב/אחר במידת הצורך טופס 3 נקודות התייחסות בישיבת הצוות להחלטה על אודות התאמה פרטנית מסוג טכנולוגיה מסייעת (יש להגיש את הטופס מוקלד במחשב)

א. מידע מקדים שעל המחנך לרכז לישיבה בשיתוף צוות מקצועות הבריאות: תמצית מתוך תצפית על תפקוד התלמיד במשימות תואמות גיל עם טכנולוגיה (התנסות בטכנולוגיה ל תקשורת תומכת וחליפית ( תת"ח ) , התנסות בטכנולוגיה כתחליף כתיבה ו/או קריאה ועוד ): ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ __________________________ __ ________________ האם קיימת הנגשה טכנולוגית ממקור אחר (משרד הבריאות, הנגשה קודמת ועוד): ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ עמדת ההורים ו עמדת התלמיד בסוגיית ההנגשה , האם ההורים תומכים ומגויסים ל תהליך שילוב והטמעת הטכנולוגיה? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ _________________________________________ _ __

ב. מהלך הדיון בו ו עדה באילו תחומים קיים פער בין התלמיד לשאר תלמידי הכיתה, ברמת התפקוד וברמת ההשתתפות? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ מהי מטרת ההנגשה הטכנולוגית? פרטו את תרומת ההנגשה לתלמיד בתפקודו במסגרת החינוכית . ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________ _______________ _ תובנות ומסקנות מההתנסות בטכנולוגיה: אלו אמצעים נוסו עד כה ולמשך כמה זמן? כיצד השפיעו על תפקוד התלמיד? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ______________________________________ __ ____ פרטו את האתגרים הקיימים או הצפויים בהטמעת הטכנולוגיה . _____________________________________________ _____________________________ _ _______________ _____________________________________________ פרטו את היערכות הצוות לשילוב הטכנולוגיה : מי מוביל את התהליך בצוות בית הספר? תוכנית ההטמעה: ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

ג. החלטת הצוות ☐ התלמיד זכאי להתאמות נגישות מסוג טכנולוגיה מסייעת (יש לחזור כעת לטופס 2 סעיף ב ולהשלים את פירוט הטכנולוגיות המבוקשות) ☐ התלמיד אינו זכאי להתאמות נגישות מסוג טכנולוגיה מסייעת . ה נימוקים להחלטה: __________________________________________ _____ _______________________________________________ _______________________________________________ העתק: רכז הנגישות ב מתי"א שאלות מכוונות מסייעות לקבלת החלטה על התאמות טכנולוגיות לתלמיד

א. התאמת הנגשה לצורך תקשורת תומכת חל י פית ( הדיון יתקיים בנוכחות קלינאי תקשורת ) האם התלמיד מדבר? האם ד י בורו מובן ופונקציונלי? אילו אמצעי תקשורת תומכת וחליפית ( תת"ח ) משמשים כיום את התלמיד? האם התנסה באמצעי טכנולוגי לתקשורת תומכת חל י פית? האם מתאים לבקשת אמצעי תקשורת תומכת וחליפית ממשרד הבריאות? כיצד עשויה טכנולוגיה להשפיע על התקשורת של התלמיד?

ב. התאמת הנגש ה לצורך כתיבה ( הדיון יתקיים בנוכחות מרפא בעיסוק ) מהו הבסיס לקושי בכתיבה? מוטורי, נוירולוגי, קוגניטיבי, רגשי ? מהו תפקוד הכתיבה של התלמיד היום ביחס לתלמידי הכיתה? כיצד מתמודד עם העתקה מהלוח? לדוגמ ה : האם מספיק להעתיק? כמה מאמץ הפעולה דורש ת ממנו? כיצד מתמודד עם מטלות לימודיות כגון: מענה בחוברת עבודה, שיעורי בית, כתיבה חופשית, כתיבה מתמטית? כיצד מתמודד עם מבחנים? כיצד עשויה טכנולוגיה להשפיע על תפקוד הכתיבה של התלמיד? אילו אמצעים מתאימים יותר לצורכי התלמיד בכתיבה? לדוגמ ה : אייפד, מחשב נייד, מצלמה. מה החסרונות של בחירה באמצעי טכנולוגי זה או אחר?

ג. התאמת הנגשת לצורך קריאה מהו הבסיס לקושי בקריאה? נוירולוגי, קוגניטיבי, רגשי ? מהו תפקוד הקריאה של התלמיד היום ביחס לתלמידי הכיתה? כיצד מתמודד עם מטלות לימודיות כגון: קריאה במהלך השיעור, שיעורי בית, קריאה במקצועות שונים כמו מתמטיקה ועוד. כיצד מתמודד עם מבחנים? כיצד עשויה ה טכנולוגיה להשפיע על תפקוד התלמיד בקריאה? טופס 4 אישור הורים על קבלת התאמות הנגשה טכנולוגיות תאריך_________ אני מאשר בזאת שבמסגרת ההנגשה הפרטנית, בני/בתי קיבל/ה מהרשות המקומית/ ה בעלות: _____________________________ שם התלמיד/ה:____________________

ת.ז : _______________________ ___ שם הישוב:___________________________________________ שם המסגרת החינוכית:__________________ סמל מוסד: ____________________ את ההתאמות הטכנולוגיות הבאות: ________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ לפיכך א ני מצהיר ומאשר כי: התאמות הנגישות נמסרו בהשאלה לשם שימוש בלעדי של ילדי לצורכי למידה במסגרת החינוכית ש בה הוא לומד. אם הצוות במסגרת החינוכית יקבע שהתאמות הנגישות אינן נותנות את המענה הנדרש לצורכי נגישות התלמיד או שהתלמיד אינו זקוק להנגשה שאושרה לו, יוחזר הציוד למתי"א/מתי"א מתמחה ללקויי ראי י ה/מרכז טיפולי-חינוכי מחוזי לתלמידים עם כבדי שמיעה וח י רשים לשם השאלה לתלמידים אחרים. א ני מתחייב שילדי יגיע באופן יומיומי עם אמצעי ה התאמות שנרכשו עבורו למסגרת החינוכית, בהתאם להנחיות הצוות החינוכי. הנחיות הרשות המקומית/הבעלות בנוגע לביטוח ואחריות ידועות לי. במקרה של גניבת הציוד הטכנולוגי, על י י להגיש אישור תלונה מהמשטרה. א ני מתחייב לדווח באופן מיידי למסגרת החינוכית ולרשות המקומית/ ה בעלות על כל אירוע של נזק למכשיר וזאת בהתאם לתנאי הביטוח. א ני מתחייב/ת שלא למכור ו/או לא להשאיל, בין בתמורה ובין שלא בתמורה, את המכשיר לשום גורם אחר. אני מתחייב במצב בו ילדי עוזב את הארץ להשיב את הציוד הטכנולוגי למתי"א/מתי"א המתמחה בלקוי ראייה ובעיוורים/המרכז הטיפולי–חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים. חתימת ההורה: שם ההורה :________________

ת.ז : _______________ חתימה:______________ העתק: רכז הנגישות במתי"א/ מדריך מחוז חרדי/ מדריך מחוז התיישבותי טופס 4 בערבית אישור הורים על קבלת התאמות הנגשה טכנולוגיות م صاد قة الأهل على قبول ملاءمات إتاحة تكنولوجي ّ ة تاريخ _________ أ صادق بهذا أنّ ابني / ابنتي قد استلمت من السلطة المحلي ّ ة / صاحب الملكي ّ ة : اسم السلطة / صاحب الملكي ّ ة : _______________ في إطار ال إ تاح ة الفردي ّ ة ، اسم التلميذ / ـة :____________________ هويّة رقم : _______________________ بلدة :___________________________ المؤسّسة التربويّة :__________________________ الملاءمات التكنولوجيّة، التالية : __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ____________________________________ ______________ أصادق / أصرّح بهذا على أنّه : تم ّت إعارة الإتاحة للاستخدام الحصري ّ ل ابني / لابنتي لأغراض التعل ّ م في الإطار الت ربو ي ّ الذي يدرس / تدرس فيه . إذا أ قر ّ الطاقم ال مهنيّ داخل الإطار الت ربويّ أن هذه الإتاحة لا توف ّ ر ال استجابة المطلوبة لاحتياجات التلميذ ، أو أن ّ التلميذ لا يحتاج إل يها ، فسيتم ّ إرجاع ال معدّات إلى ماتيا / ماتيا المتخص ّ ص ة في العسر البصر يّ / مركز لعلاج السمع والصم ّ والبكم بهدف إعارتها لتلاميذ آخرين . أتعه ّ د بأن يصل ابني / ابنتي يوميً ّ ا مع ال أتاحات التي استلمها / استلمتها ل لتعليم، وفقًا لتعليمات الطاقم التربويّ . إرشادات السلطة المحلّيّة / صاحب الملكي ّ ة المتعلقة بالتأمين والمسؤولي ّ ة معروفة بالنسبة لي . في حالة فقدان الجهاز أو سرقته، لن أكون مؤهل ّ اً ل امتلاك جهاز بديل . أتعه ّ د بموجب هذا بتقديم تقريرفور يّ إلى الإطار الت ربويّ و ل لسلطة المحلي ّ ة / صاحب ال ملكي ّ ة حول كلّ ضرر ب الجهاز ، وفقًا لشروط التأمين . أتعه ّ د بموجب هذا بعدم بيع و / أو إعارة ال جهاز لأي ّ طرف آخر ، سوتء كان ذلك مقابل مبلغ من المال أوبدونه . تفاصيل وليّ الأمر : الاسم الشخصيّ :__________ اسم العائلة :______________ هويّة رقم : _______________ טופס 5 טופס הצהרת הרשות/בעלות תאריך:__________ שם הרשות/בעלות: ___________________ אנו מצהירים ומתחייבים בזאת כי: רכישת התאמות הנגישות תיעשה על ידינו בהתאם למפורט ב" טופס בקשה לרכישת התאמות נגישות פרטניות מסוג טכנולוגיה מסייעת " (טופס 3א'). הרשות/ בעלות מתחייבת לנהל רישום הוצאות והכנסות בנושא הנגשה פרטנית בכרטסת חשבונות נפרדת. מלוא התקציב יועבר לרכישת התאמות הנגשה שאושרו לטובת התלמיד עם המוגבלות בלבד. לאחר השלמת הרכישה, ולאחר אישור הממונה - נעביר ללא כל דיחוי את הציוד לתלמיד לו אושרה ההתאמה. בגין התקציב המבוקש ממשרד החינוך והנכלל בדו"ח הביצוע לא התקבל או לא יתקבל בגינו מימון נוסף מגורם אחר. התאמות ההנגשה הטכנולוגיות עבור התלמידים צריכות להתאים לשימוש בתנאים קיצוניים ולכן עליהם להיות באיכות גבוהה ככל האפשר , מותאמים לתלמידים עם מוגבלויות. הרשות מתחייבת להבטיח את אחזקתן התקינה של התאמות ההנגשה שבוצעו לפי תקנות נגישות פרטנית וכי ההתאמות תהיינה תקינות וזמינות בכל עת שמוסד החינוך פועל ובכל זמן שניתנים בו שירותי חינוך. במסגרות החינוך שבתחום הרשות/ של הבעלות, קיימות תשתיות פיזיות המאפשרות שימוש בהתאמות ההנגשה שנרכשו (כגון שקעי חשמל, רשת אינטרנט אלחוטית ועוד). הרשות/בעלות מתחייבת לספק את מכלול פתרונות החומרה, התוכנה והעזרים וכפי שהוגדרו עבור התלמידים על ידי הגורמים המקצועיים. הרשות/בעלות מתחייבת למתן תנאי שירות, תמיכה ותיקונים לציוד שנרכש. הרשות/בעלות מתחייבת לבצע הליך של הרחבת אחריות על הציוד לתקופה של 3 שנים. הרשות/בעלות מתחייבת להנחות את הספקים לספק את הציוד/ הערכה כאשר מצוין עליהם שמו של התלמיד ושם בית הספר בו הוא לומד. אם ה תלמיד קיבל טכנולוגיה מסייעת ועבר ללמוד ברשות אחרת- הציוד יעבור עם ה תלמיד לרשות בה הוא ילמד. יתאפשר לתלמיד לקחת את ההתאמות הטכנולוגיות לביתו בהתאם להמלצת הצוות החינוכי והטיפולי של המסגרת. לא י י גרע מהתאמות הנגישות ולא יוסב השימוש בהן למטרות אחרות, בין באופן חלקי ובין באופן מלא, פרט למקרה של תיקון של התאמות הנגישות ובלבד שתובטח התאמת נגישות חלופית. ידוע לנו , כי אם יתברר ש הבעלות לא סיפקה את התאמות ההנגשה ב חלקם או במלואם כפי שהתחייבה, משרד החינוך יהיה רשאי להשיב או לקזז סכומים אלה מכל תשלום המגיע לבעלות/רשות מהמשרד. תקצוב הבעלות יתבצע כנגד הגשת דו"ח ביצוע מאושר וחתום ע"י הגורמים המקצועיים, בצירוף אסמכתאות מקוריות על רכישת התאמות ההנגשה וכן שאר המסמכים הנדרשים. חתימות: שם מורשה החתימה בשם הרשות/ בעלות ___________ חתימה ____________ שם מורשה החתימה בשם הרשות/ בעלות ____________ חתימה ___________ חותמת הבעלות/ הרשות ________________ טופס 5 א דוח ביצוע לרכישות עבור התאמות הנגשה פרטנית טכנולוגית טופס 5 ב ריכוז חשבוניות עבור התאמות הנגשה טכנולוגית פרטנית טופס 6 מיפוי הנגשת ריהוט מותאם ואביזרי עזר תאריך _______ לכבוד הרשות המקומית/בעלות טופס זה ימולא על ידי מומחי תחום מוגבלויות פיזיות לאחר תצפית שת י ערך במוסד החינוכי. לאחר מילוי הטופס יש לשלוח את הטופס לאישור ו ל חתימת המדריך המחוזי לנגישות. הטופס יועבר לרשות המקומית/ ה בעלות בצירוף הצעת מחיר עבור הפריט המבוקש ש אותו עליה לצרף לשם בקשת הרשאה תקציבית ממ י נהל הפיתוח.

א. פרטים אישיים: שם התלמיד /ה _______________

ת.ז. ____________ תאריך לידה _______ שם ה מוסד ה חינוכי ________________ סמל ה מוסד _____________ היישוב _____________ דרגת ה כיתה ______________ חינוך רגיל / חינוך מיוחד (הקף) רשמי / מוכש"ר (הקף) קוד אפיון מוגבלות ____________________ אבחנות _________________________________________________ במעברים יש לציין את שם המוסד החינוכי בהמשך ______________ סמל המוסד החינוכי בהמשך _______________ * יש לצרף לבקשה דוח רפואי עדכני מרופא מומחה . * GMFCS ____ MACS * ____ * CFCS ____ * EDACS ____ ( עבור תלמיד עם CP ) שימוש נוכחי בעזרים מכשיר הליכה מסוג* כיסא גלגלים ממונע כיסא גלגלים ידני סדים אור ת וטי י ם מסוג מחשב א ו אמצעי טכנולוגי אחר ריהוט קודם שהותאם לתלמיד אשר אינו נותן מענה ותאריך ההתאמה * הליכון, רולטור קדמי או אחורי, קביים קנדיות, קב אחד, טריפוד מקל הליכה שימוש באמצעי נשימה מלאכותיים כן/לא* ____

ב. תיאור תפקוד הישיבה הנוכחית של התלמיד ישיבה בסביבת הכיתה: ____ ישיבה בשירותים: ____ ביצוע מעברים לאסלה וחזרה: ____ צרכים נוספים: ____ LSS ( level of sitting scale ) ____ ( על בסיס סעיף ג' עבור תלמיד הזקוק לכ י סא תלמיד או כיסא שירותים)

ג. הערכת הושבה (נדרש כאשר הבקשה ה י נה עבור כ י סא תלמיד וכ י סא שירותים) Level of Sitting Scale- LSS Debbie Field Lori Roxborough , Roslyn Livingston – Sunny Hill Medical Center תורגם באישור המחברות על ידי לורי רוזנברג, ורדית קינדלר ונעמי גפן בשיתוף בין בית הספר לריפוי בעיסוק של האוניברסיטה העברית והדסה ובית חולים אלי"ן הנחיה למבצע ההערכה : מושיבים את המטופל על מיטה או ספסל ללא משענת גב וללא תמיכת משענת רגלי י

ם. המטופל צריך לשמור על המנח ל - 30 שניות. Level Name Description תיאור שם 1 Unplaceable Child cannot be placed in sitting position or be held in sitting position by one person לא ניתן להושיב את הילד במנח הבסיס או עם תמיכה של אדם אחד לא ניתן להושיב 2 Supported from the head down Child requires support of head, trunk and pelvis to maintain sitting position הילד זקוק לתמיכה בראש, ב כתפ י ים, ג ב ומותנ י ים כדי לשמור על מנח בסיס תמוך מהראש ומטה 3 Supported from the shoulders or trunk down Child requires support of trunk and pelvis to maintain sitting position הילד זקוק לתמיכה מהג ב ומטה כדי לשמור על מנח בסיס תמוך מהכתפיים או מה ג ב מטה 4 Supported at Pelvis Child requires support of pelvis to maintain sitting position הילד זקוק לתמיכה רק באזור המותניים תמוך במותניים 5 Maintains position, does not move Child maintains sitting position independently if he or she does not move הילד מסוגל לשמור על מנח הבסיס אבל ללא תזוזה כלל שומר על מנח ישיבה ללא תזוזה 6 Shifts trunk forward and re-erects Child, without using hands support, can incline trunk at least 20 degrees , anterior to the vertical plain and re-erect הילד מסוגל להעביר משקל קדימה 20 מעלות לפחות , ולחזור למרכז, ללא עזרת הידיים מעביר משקל קדימה וחוזר למרכז 7 Shifts trunk laterally and re-erects Child, without using hands support, can move one or both hands to the side of his or her body and can recover balance after inclining the trunk at least 20 degrees , to one or both sides of the midline הילד מסוגל להעביר משקל לצד אחד או לשני הצדדים לפחות 20 מעלות ולחזור למרכז, ללא עזרת הידיים מעביר משקל הצידה וחוזר למרכז 8 Shifts trunk backwards and re-erects Child, without using hands support, can decline trunk at least 20 degrees , posterior to the vertical plain and re-erect הילד מסוגל להעביר משקל אחורה לפחות 20 מעלות ולחזור למרכז ללא עזרת ידיים מעביר משקל אחורה וחוזר למרכז

ד. סיכום בקשה להנגשת ריהוט מותאם ואביזרי עזר לתלמיד לאחר תצפית על התלמיד ומיפוי צורכי ההושבה שלו, מצ ורף פירוט הריהוט הנדרש עבור ו: הפריט הדגם המדויק המבוקש העלויות בהתאמה ל הצעת ה מחיר כיסא תלמיד מותאם לישיבה בכיתה שולחן תלמיד מותאם לישיבה בכיתה מנוף רצפה עם מנשא כיסא שירותים מיטת החתלה ארונית לציוד טיפולי אישי שם מומחה תחום מוגבלויות פיזיות במתי"א מקצוע מייל טלפון חתימה מומחה תחום מוגבלויות פיזיות במתי"א שם מדריך נגישות מחוזי חתימה טופס 7א טופס בקשה לאישור התאמות נגישות פרטנית מסוג טיולים ופעילויות חוץ בית ספריות לשנת הלימודים תאריך: ____________ לכבוד: הממונה המקצועי על יישום החוק (לפי העניין) : רכז הנגישות במתי"א/מומחה תחום מוגבלויות פיזיות/מומחה תחום במתי"א/מומחה תחום לקויי ראייה/מנהל המרכז הטיפולי-חינוכי המחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים / מדריך מחוז חרדי/ מדריך מחוז התיישבותי/ מומחה תחום מוגבלויות פיזיות בבתי הספר לחינוך מיוחד (מרב"ע או פיזיותרפיסט/ית).

א.נ/ג.נ., הנדון: טופס בקשה לאישור התאמות נגישות פרטנית מסוג טיולים ופעילויות חוץ בית ספריות שם התלמיד: _________________ ת"ז התלמיד: ________________________ תאריך לידה: _________________ כיתה: ______________________________ שם המסגרת חינוכית: ________________________ סמל המוסד: _______________ מס' מגיש הבקשה (מס' ספק במרכב"ה / מס'

ח.פ ):___________________________ האם המסגרת הינה בתחום רשמי / מוכר חרדי / מוכר לא חרדי / רשמי חרדי / התיישבותי פירוט ההנגשות המומלצות מס פר סידורי פירוט סוג ההתאמה – למילוי על ידי הו ו עדה המלצת הו ו עדה (יש לסמן  להנגשה הנדרשת) החלטת מומחה תחום מוגבלויות פיזיות מאושר/ נדחה שם מומחה תחום מוגבלויות פיזיות חתימת מומחה תחום מוגבלויות עלות ההנגשה למילוי על ידי הרשות/ בעלות 1 הסעה נגישה 2 נגישון* מס פר סידורי פירוט סוג ההתאמה – למילוי על ידי הו ו עדה החלטת מומחה תחום רלוונטי** מאושר/ נדחה שם מומחה תחום רלוונטי חתימת מומחה תחום רלוונטי עלות ההנגשה למילוי על ידי הרשות/בעלות 3 בקשה ללינה וכלכלה למלווה אישי לתלמיד במקרים שבהם הטיול/ הפעילות כוללת לינה * חובה אישור רופא (טופס 7

ב) על מנת לאשר התאמה מסוג נגישון . ** מומחה תחום רלוונטי ( מומחה ה תחום הוא בגדר יועץ בלבד - באחריות מנהל המסגרת להעביר את החשבונית לרשות מקומית/לבעלות ל שם הסדר תשלום ) : מוגבלות פיזיות ומחלות מיוחדות - מומחה תחום מוגבלויות פיזיות לקות ראייה - מומחה תחום לקויי ראייה מהמתי"א המתמחה לקות שמיעה - מנהל המרכז הטיפולי-חינוכי מחוזי לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים שאר ההמלצות יועברו לחתימה למומחה התחום הרלוונטי במתי"א. אישור הורים: שם ההורה:______________ חתימה: ______________ תאריך: _____ ____________ שם מנהל המוסד החינוכי: ______________ חתימה: ______________ תאריך: __ ____________ ___ טופס 7ב אישור רופא לפעילות באמצעות נגישון עבור תלמיד נישא (בהתאם לנוהל נגישון חלק 3 ב - אישורים)

א.נ/

ג.נ; התלמיד________________ ת "

ז. __________ שנת לידה __ ____ ___ _ אבחנה : ________________________________________________ יוצא לטיול/פעילות חוץ בית ספרית :_________________________________(פירוט) בתאריך ___________ למשך ________ימים. לשם ניידות בשטח לא בנוי יתנייד התלמיד באמצעות "נגישון" לאורך כל המסלול/חלק מהמסלול, משך זמן ישיבה רצופה מוערך ___________דקות /שעות . "נגישון", הינו אמצעי ניידות מותאם לשטח, המאפשר ישיבה עם תמיכות מינימליות לגופו בעת הנשיאה. [לתלמיד עם CP : GMFCS ֹ ______ MACS ֹ________ CFCS _________] מידע פיזי נוסף משקל התלמיד _______ ק " ג גובה התלמיד________ של י טת גב: _____________ שליטת ראש: ______________ הריני לאשר כי מבחינה רפואית ועל סמך היכרותי המקצועית עם התלמיד ________ הפעילות תואמת את יכולות התלמיד ואת מצבו הבריאותי. שם הרופא ______________ _______ _ התמחות ______________________ __________ ח תימה וחותמת הרופא ______ ____________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ אישור ההורים א ני מאשר לבני/ביתי ____ ______________ לצאת לפעילות חוץ בית ספרית ולהתנייד ב"נגישון" . האמצעי נותן מענה מספק ליכולותיו בטיול . על פי אישור הרופא המטפל, נמסר לי כי אין מניעה ליציאת התלמיד מבחינת יכולותיו ומצבו הבריאותי. שם ההורה ____ ___________ חתימת ההורה ___ ________ ________ טופס 7ג תוכנית טיולים ופעילויות פנים וחוץ בית ספריות שם התלמיד :_______________ ת"ז :____ ____ ___ תאריך לידה : _______________ סוג המוגבלות :_______________ שעות שבועיות סיוע בשגרה (אם יש) : ___ _______________ שם בית הספר: ___ _______________ סמל המוסד: ________ _______ שנ ת הלימודים : _____ _______________ סוג ההנגשה מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות הסעה נגישה נגישון סיוע בתשלום לינה וכלכלה עבור מלווה הטרמת תכנים, סדר היום וכד ומה תזונה מתן טיפול תרופתי מקום מותאם לתלמיד לישיבה, לינה וכד ומה ללא הפרדה ככל ה אפשר תכנים והמחשות מונגשות ומותאמות במהלך הטיול/ ה פעילות בחירת אתרים מונגשים פיצול מסלול ומינוי אחראי לכל מסלול סוג ההנגשה מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות מועד הפעילות הדרכה מהצוות לבעלי התפקידים הרלוונטיים , תוך שמירה על כבודם ופרטיותם של התלמידים שמירה על מכשירים וציוד בפעילויות מים הריני לאשר את ההנגשות אשר הומלצו בישיבת צוות בין - מקצועי לתלמידי בית הספר המפורטות ל הלן. שם מנהל/ת בית הספר: ________ __ ___ התאריך: _____ ________ חתימה:____________ שם ממונה מקצועי במתי"א: _______ __ __ התאריך: _____ _______ חתימה: _ ___________ טופס 7ד תוכנית טיולים ופעילויות פנים חוץ בית ספריות – טופס לרשות המקומית/הבעלות שם בית הספר:_______________ סמל המוסד: _____ _______ שנת הלימודים :_____________ הריני מ אשר את ההנגשות אשר הומלצו בישיבת צוות בין - מקצועי לתלמידי בית הספר שם התלמיד סוג ההנגשה שם תלמיד

ת.ז כיתה מועד הפעילות שם תלמיד

ת.ז כיתה מועד הפעילות הסעה נגישה נגישון סיוע בתשלום לינה וכלכלה עבור מלווה המפורטות להלן: * יש לצרף לנספח זה את טופס 7א – תכנון ההנגשות וחוות דעת מקצועיות לתלמיד/ה עם מוגבלות. שם מנהל/ת בית הספר : ____________ התאריך :___ ______ חתימה :_____________ טופס 8 הודעת המסגרת החינוכית לרשות המקומית /בעלות על דחיית בקשה להתאמות נגישות פרטניות לכבוד: הרשות המקומית/בעלות ___________________ בהמשך לבקשת הורי התלמיד שהועברה אלינו, התקיים דיון בהשתתפות הצוות הרב-מקצועי ביום ________________ והוחלט לדחות את הבקשה מהנימוקים ה אלה : __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ _____________________________________ ______ _______ פרטי התלמיד והמסגרת : שם התלמי ______________ ת " ז התלמיד: _____________ _ ____ כיתה: _ _ ___ שם ה מסגרת ה חינוכית: ____ ___________________ סמל ה מוסד _________________ בכבוד רב ___________________________ מנהל המסגרת החינוכית העתק: רכז הנגישות במתי"א/מדריך מחוז חרדי/מדריך מחוז התיישבותי טופס 9 טופס ערר על החלטת התאמות נגישות פרטנית תאריך: ____________ לכבוד יושב ראש ועדת הנגישות המחוזית שם המחוז:_ ____ _________

א. נ /ג.נ., הנדון: טופס ערר על החלטת התאמות נגישות פרטנית ברצוני לערער על התאמות ההנגשה שנקבעו לבני/בתי: שם התלמיד/ה: _________________ ת " ז: __________________ תאריך לידה: _________________ כיתה: _____________ שם ה מסגרת ה חינוכית: ________________________ סמל ה מוסד: _________________ שם הרשות המקומית/ ה בעלות: _____________________________ הנימוקים לערעור: _______________________________________________ _ __ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ יש לצרף לטופס זה את הודעת הרשות המקומית/ ה בעלות (טופס 8 ) שם ההורה תעודת זהות חתימה העתקים: ה רשות המקומית/ ה בעלות מנהל המסגרת החינוכית טופס 10 החלטת ועדת ערר מחוזית להתאמות נגישות פרטנית תאריך: ____________ לכבוד הורי התלמיד/ה__________ ת " ז התלמיד: ______________________________ כיתה: _ _ ___ שם ה מסגרת ה חינוכית: _____________________ מחוז: ___________ סמל מוסד: ______________________

א. נ /ג.נ., הנדון: החלטת ועדת ערר מחוזית להתאמות נגישות פרטנית ועדת ערר מחוזית לנגישות בישיבתה מיום _____________ החליטה לדחות/לקבל (מחק את המיותר) את הערר שהוגש. להלן פירוט ההחלטה והנימוקים: __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ____________________________________________ __ ____ החלטת ועדת הערר הינה סופית. בברכה, יושב ראש ועדת הערר במחוז _ __________ _________ שם מלא ____ ____________ חתימה_________________ העתקים: ה רשות המקומית /הבעלות מנהל המסגרת החינוכית רכז הנגישות במתי"א/מדריך מחוז חרדי/מדריך מחוז התיישבותי טופס 11א טופס בקשה לאישור התאמות הנגשה פרטניות מסוג מערכות הגברה ושידור ישיר לתלמידים עם מוגבלות בשמיעה תאריך: ____________ לכבוד: הממונה המקצועי על יישום החוק: מפקח ארצי ללקויות חושים

א.נ/ג.נ., הנדון: טופס בקשה לרכישת התאמות הנגשה פרטניות מסוג מערכות הגברה ושידור ישיר לתלמידים עם מוגבלות בשמיעה שם המרכז הטיפולי: _____________ סמל מוסד: ____________ _ _ שם מנהל/ת המרכז: ______________________________ כתובת: ________________________ טלפון: _______________

א. פירוט ההנגשות הנדרשות עבור המרכז מספר סידורי פירוט סוג ההתאמה כמות סך הכול _________________________ מנהל המרכז הטיפולי לכבדי שמיעה וחירשים טופס 11ב אישור מנהלי מוסדות חינוך על קבלת ציוד לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים תאריך____ _____ _ אני מאשר בזאת שקיבלתי מה מרכז הטיפולי לכבדי שמיעה וחירשים: שם המרכז הטיפולי: __________ סמל מוסד: ________________ את הציוד הבא: _____________________________ לשימוש בהשאלה של תלמידים כבדי שמיעה וחירשים בלבד. פירוט הציוד : _________________________________________________ _____________________________________________ ____ _________________________________________________ _______ ___________________________ ____________ ___ לפיכך א ני מצהיר ומאשר כדלקמן: ידוע לי כי התאמות הנגישות נמסרו לשם שימוש בלעדי בהשאלה של התלמיד ים כבדי השמיעה והחירשים לצורכי למידה במסגרת החינוכית . ידוע לי שאם אנשי הצוות של המסגרת החינוכית או של המרכז הטיפולי יקבע שהתאמות הנגישות אינן נותנות את המענה הנדרש לצורכי נגישות התלמיד ים או ככל שהציוד יוחלף בציוד אחר וכיוצא באלה , הציוד יוחזר ל ידי המרכז הטיפולי המופיע למעלה. א ני מתחייב לדווח באופן מיידי למ רכז הטיפולי על כל אירוע של נזק למכשיר (וזאת בהתאם לתנאי הביטוח ) . ידוע לי כי במקרה של אובדן/גניבה של המכשיר , לא י היה מוסד החינוך זכאי לקבלת מכשיר חלופי. א ני מתחייב/ת שלא ל העביר ציוד זה לגורמים/לתלמידים אחרים ולמטרות אחרות . שם המוסד החינוכי :____________ סמל מוסד: ____________ טלפון: ___________ שם מנהל בית הספר: ____________ חתימה: ___________ תאריך: ___________

10. נספחים ט ו פסי הליך בקשה להתאמות נגישות לתלמיד למסע לפולין נספח 1 - תלמיד עם מוגבלות זמנית או קבועה הלומד בכיתה רגילה תאריך: ___________ לכבוד מימי פלצ'י מפקחת אגף א חינוך מיוחד miriampa@education.gov.il שלום רב, הנדון: בקשה למימון מלווה לתלמיד עם מוגבלות זמנית או קבועה, הלומד בכיתה רגילה – לצורך השתתפות במסע לפולין הריני להביא לידיעתך כי התלמיד, שפרטיו מצוינים להלן, עתיד להשתתף במסע לפולין, שיתקיים בתאריך___________. יש לשלוח את הבקשה עד 61 יום לפני תאריך הטיסה למסע. שם התלמיד תאריך לידה ת"ז סוג לקות כפי שנקבעה בוועדת שילוב תאריך ועדת שילוב מחוז: _______________ יישוב: ________________ סמל המוסד: _____________ שם איש קשר וטלפון: _______________________ פקס:___________________ *יש לצרף לנספח פלט שילובית - החלטת ועדת שילוב וחוות דעת מומחה תחום במתי"א **יש לצרף מסמכים רפואיים והחלטת ועדה בין-מקצועית בגין תלמיד עם מוגבלות זמנית . תשלום עבור השתתפות המלווה מותנה בכרטוס התלמיד, ויועבר במערכת המלגות שם המנהל: _______________________ חתימת המנהל: ________________ _____ שם מפקח בית הספר: ___________________ שם המפקח לחינוך מיוחד: _________________ שם מנהל המתי"א:______________ ט ו פסי הליך בקשה להתאמות נגישות לתלמיד למסע לפולין נספח 2 - בקשה למלווה - כיתת חינוך מיוחד תאריך:___________ לכבוד מימי פלצ'י מפקחת אגף א חינוך מיוחד miriampa@education.gov.il הנדון: בקשה למלווה - כיתת חינוך מיוחד שלום רב, הריני פונה בבקשה למימון מלווה לכיתת חינוך מיוחד בגין התלמידים הרשומים בטבלה שלהלן, אשר עתידים להשתתף במסע לפולין, שיתקיים בתאריך____________ מחוז סוג בית ספר רגיל/מיוחד שם בית הספר סמל המוסד: משלחת מוסדית/עצמאית טלפון נייד של איש הקשר: פרטי תלמידי כיתה שעתידים להשתתף במסע שם התלמיד תאריך לידה ת"ז סוג לקות כפי שנקבעה בו ו עדה תאריך ועדת זכאות ואפיון (השמה) יש לצרף החלטת ועדת זכאות ואפיון (השמה) בגין כ ל אחד מהתלמידים שפרטיהם מופיעים לעיל יש לשלוח את הבקשה עד 61 יום לפני תאריך הטיסה למסע. שם המנהל: _____________ חתימה: __________________ שם מפקח בית הספר: _____________ שם מפקח חינוך מיוחד: ______________ שם מנהל מתי"א: ______________ כרטוס המלווה יהיה בכפוף לכרטוס התלמידים. תשלום עבור השתתפות המלווה מותנה בכרטוס התלמיד/ים, ויועבר במערכת המלגות. ט ו פסי הליך בקשה להתאמות נגישות לתלמיד למסע לפולין נספח 3 – בקשה למימון אוטובוס מונגש למסע לפולין תאריך: _____________ לכבוד ___________________________ שלום רב, הנדון: בקשה למימון אוטובוס מונגש עבור תלמיד עם מוגבלות, לצורך השתתפות במסע לפולין את הבקשה יש להעביר מיד עם הרשמת התלמיד למשלחת. תקצוב האוטובוס מחויב ברישום בתוכנית העבודה השנתית. תוכנית זו נסגרת כשישה חודשים טרם תחילת הסבב . במשלחות משרדיות, הזמנת האוטובוס והטיפול בכל הנושאים היא באחריות מה"ד המסע לפולין. במשלחות עצמאיות, לאחר אישור התקציב, האחריות להזמנת האוטובוס וכל הנושאים היא באחריות בית הספר אל מול הזכיין עימו נחתם החוזה. בית ספר אשר משתתף במסע במשלחת משרדית - יש לפנות ל סגן מנהל מדור - משלחות הנוער לפולין, מנהל חברה ונוער. בית ספר אשר משתתף במסע במשלחת עצמאית / מוסדית יפנה את הבקשה לסיוע במימון אוטובוס מונגש למימי פלצ'י, מפקחת באגף א' לחינוך מיוחד . עם קבלת האישור על המסגרת החינוכית ליצור קשר עם סגן מנהל מדור - משלחות הנוער לפולין, מנהל חברה ונוער להמשך טיפול. פרטי המוסד יישוב שם המוסד סמל המוסד כתובת דוא"ל טלפון פקס פרטי התלמיד שם התלמיד תאריך לידה ת"ז תאריך ועדת שילוב/ השמה *יש לצרף לנספח טופס החלטת ועדת השמה/פלט שילובית- החלטת ועדת שילוב . שם המנהל: ________________ חתימה: _______________ שם מפקח בית הספר: _______________ שם מפקח חינוך מיוחד: ______________ שם מנהל מתי"א: ______________ נספח 4 פירוט התאמות הנגישות האפשריות על פי תקנות נגישות פרטנית (תוספת שנייה (תקנות 13 (ד) ו-

18) הנגשה של חניה או תחנות הורדה אם הן מצויות בתוך שטח בית הספר, לפי ת"י 1918 ; דרך נגישה משער בית הספר ובכל שבילי בית הספר שהם דרך נגישה תעמוד בדרישות ת"י 1918 בחלקים הנוגעים לעניין; הדרכים המיועדות לשימוש הציבור ובכלל זה מדרגות ובתי אחיזה יעמדו בהוראות הת"י האמור; ברזיות, מכשולים, כניסות, שולי רצפת החצר ומיתקני שעשועים בחצר יסומנו בניגוד חזותי ומישושי לפי הוראות ת"י 1918 בחלקים הנוגעים לעניין; שילוט - לפי תקן ישראלי ת"י 1918 חלק 4; סימון מכשולים מסוכנים לפי תקן ישראלי ת"י 1918 באותם מקרים שבהם לא ניתן להסיר אותם; מקום מוגבה כהגדרתו בפרט משנה 20 לפרט 2 בתוספת הראשונה לתקנות נגישות בניין קיים יסומן לפי הוראות טור ג' שלצד פרט המשנה האמור; הצללה בכניסות, במבואות של בית הספר ובכיתה; הצללה של 15% משטח החצר ונוסף על כך 20 מטרים רבועים, ובהתחשב במיקום מיתקני משחקים אם ישנם; סימון חזותי של קירות ודלתות שקופים לפי תקן ישראלי 1918 חלק 4; בתא שירותים אחד לפחות במוסד החינוך יהיה ניגוד חזותי בין המשתנות, אם קיימות, לעומת קיר לפי חלק 6 של ת"י 1918 ; דלתות הכיתות והחדרים במוסד החינוך יהיו בצבע בניגוד חזותי לסביבה; ידית הדלת תהיה בצבע שהוא בניגוד חזותי לכנף הדלת; אמצעי הפעלה, ובכלל זה מתגי הפעלה של תאורה, יהיו בניגוד חזותי ומישושי לקיר ובלא פינות חדות; תאורה - התאמה לפי צרכיו של התלמיד; התאמת לוחות הקיר באמצעים סביבתיים למניעת סנוור והושבת התלמיד במקום המיטבי למניעת סנוור מהלוח; יישמר ניגוד חזותי גבוה בין אמצעי הכתיבה על הלוח לבין הלוח; הנמכת לוח לתלמיד הזקוק לכך; שקעי חשמל מרובים מהרגיל בכיתת האם ובחדרי ספח וחדרי טיפולים – לשימוש בטכנולוגיה מותאמת לתלמיד עם מוגבלות; יש למקם את השקעים כך שלא יצרו מפגע ומכשול במקומות שבהם הותקנו; הנגשה באמצעות ברייל או אמצעי מתאים אחר על מגירה או תא של תלמיד לפי ת"י 1918 חלק 4; כתוביות ברייל או אמצעי מתאים אחר, לפי ת"י 1918 חלק 4 על קירות הכיתה לשיתוף תלמיד עם מוגבלות בתוכני הלימוד; הנגשת כיתה במוסד חינוך לתלמיד עם מוגבלות תהיה לפי ת"י 2004 חלק 1 אקוסטיקה במבנים שאינם למגורים: במרחבי למידה במבני קבע, תבחינים דרישות תוכן וקווים מנחים; תאורה חזקה - שתאיר את הלוח ואת פני המורה או מתורגמן אך לא תסנוור; התאמה אקוסטית של כיתה באותם מקרים שבהם אין די בהושבת התלמיד במיקום מתאים; ההתאמה תבוצע באמצעות בחירת מיקום שקט בכיתה, וילונות, כיסוי רגלי רהיטים בגומי, רצפה רכה ובמקרים חריגים, איטום פרצות , זיגוג כפול בחלונות, דלת כבדה עם פסי אטימה, והתאמה באמצעות הזזת מזגן ושימוש ברכיבים בולעי קול; התאמה אקוסטית של כיתה באותם מקרים שבהם אין די בהושבת התלמיד במיקום מתאים באמצעות וילונות, כיסוי רגלי רהיטים בגומי ובמקרים חריגים, התאמה באמצעות הזזת מזגן ושימוש ברכיבים בולעי קול; ארון אישי עם מנעול שמותאם לתלמיד, לשם אחסון ציוד טכנולוגי להנגשה ומערכות הגברה; הארון יכלול שקעים לצורך טעינת ציוד אלקטרוני וחשמלי; שולחן מותאם לתלמיד עם מוגבלות לפי המלצת הצוות המקצועי הנוגע לעניין במשרד החינוך; כיסא מותאם לתלמיד עם מוגבלות לפי המלצת הצוות המקצועי הנוגע לעניין במשרד החינוך; אמצעי מעבר מסוג מנוף למתקשים בניידות במעבר לאסלה ובחזרה; זאת לפי המלצת הצוות המקצועי הנוגע לעניין במשרד החינוך; ביצוע מטלות במקום נפרד ( פינות עבודה יחידניות ) , תוך הימנעות, עד כמה שאפשר, מרעש סביבתי והפרעה; וכן חדר לעבודה פרטנית עם תלמיד; אם יש בבית הספר שירותי הסעדה, שירותי ההסעדה יונגשו לתלמידים עם מוגבלות באמצעות שילוט מונגש של סוגי המזון המוצעים לתלמידים, עובד בית הספר יסייע לתלמיד כאמור בזיהוי המזון ונשיאתו, באיתור מקום ישיבה פנוי ויתאר לו בקול את כלי האוכל והאבזרים על שולחן האוכל; לתלמיד עם מוגבלות תבוצע בין השאר הנגשה של אחד השולחנות לפי תנאי ת"י 1918 חלק 1 לעניין שטח חופשי לכיסא גלגלים (

2.6.1 ) חללים חופשיים לברכיים וכפות רגליים (

2.6.2 ) וטווח הגעה לחזית (

2.6.3.1) ; אם יש בבית הספר שירותי הסעדה וההסעדה בחדר האוכל היא בשיטת השירות העצמי - שבה הסועד נוטל את המזון אל צלחתו בעצמו - יוודא הבעלים כי כל סוגי המזון המוצעים לציבור יהיו בטווח הגעה של אדם עם מוגבלות ובין השאר לפי הוראות ת"י 1918 חלק 1 בסעיפים הדנים בטווח הגעה (2.6.3.1) עד(

2.6.4 ); הקצאת חדר לצורך אכילה בפרטיות; אם מוצבות בבית הספר מכונות למתן שירות אוטומטי או מיתקנים להספקת מים חמים או קרים לשתייה - אך למעט מיתקנים שנועדו לשתייה מהברז במישרין - יוודא הבעלים כי מציב המכונות האוטומטיות הציב מכונות כאמור העומדות בדרישות ת"י 1918 חלק 4 סעיף

2.11 ; אם פועל בבית הספר לוח הודעות אלקטרוני, שירות הודעות במייל ושירות הודעות במסרונים לרדיו טלפון נייד (רט"ן) יוודא הבעלים כי שירות ההודעות נגיש לתלמיד או הורה עם מוגבלות; אם נעשה שימוש בשילוט אלקטרוני או במסמך מידע המתחלף לאחר זמן, המידע הניתן בשלט יתחלף בתוך פרק זמן סביר לקריאה נוחה; נעשה שימוש באותיות זזות, מהירותן לא תעלה על 1 מטר ב– 5 שניות; בבית ספר שבו יש מערכת כריזה - המידע הנמסר במערכת הכריזה יהיה נגיש לתלמידים עם מוגבלויות; המידע שמועבר במערכת הכריזה יימסר בדיבור איטי וברור ובשפה פשוטה עד כמה שאפשר; התאמת תוכנית הלמידה לתלמיד על פי שיקול דעתו של הצוות המקצועי הנוגע לעניין בהתחשב במוגבלות וברמת התפקוד של התלמיד ובצרכיו, באמצעות התאמות בדרכי הוראה בלא פגיעה במהות הנלמדת לפי תוכנית הלימודים הנלמדת בכיתה; שינויים בתוכני הוראה כגון: קביעת סדרי עדיפויות, צמצום או הרחבה של החומר הנלמד והחלפת חומרי לימוד, בתוך התנסות בלמידה בלי לפגוע ביכולתו של התלמיד להתקדם ולתפקד באופן עצמאי עד כמה שאפשר; דרכי הוראה מותאמות - שימוש בדרכי הוראה מותאמות, בין השאר תיווך, לצורך הקניית הידע והמיומנויות הנדרשות בכל מקצועות הלימוד. התאמת חומרי לימוד, תוך שימוש בשפה המובנת לתלמיד, לפי המוגבלות ולפי רמת התפקוד שלו; שימוש באמצעים כגון: שכתוב, הכנת תקצירים, שימוש בסמלים, פישוט לשוני, פורמט אודיו ופורמט מקוון, או ברייל, והכול לפי צורכי התלמיד; וכן שפה פשוטה; התאמת דרכי ההבחנות לתלמיד על בסיס המלצות של הצוות המקצועי הנוגע לעניין, בהתחשב במוגבלות וברמת התפקוד של התלמיד ובצרכיו, בלי לפגוע במהות הנבדקת; עזרי לימוד חזותיים - ובכלל זה שכפול דפים בהיקף מספיק לתלמיד עם מוגבלות כדי להנגיש לו את הלמידה באמצעים חזותיים; מתן אפשרות להגיש עבודות ושיעורי בית באמצעים דיגיטליים; כתוביות תקשורת תומכת חלופית ( להלן - תת"ח) על מג י רות ותאים של תלמידים; תת"ח - כולל התאמה של חומרי למידה ושימוש בסימון תת"ח; כתוביות תת"ח על קירות הכיתה לשיתוף תלמיד בתוכני הלימוד; התאמת טכנולוגיות מסייעות לתלמיד שיורו מומחי התחום של משרד החינוך לפי מוגבלותו, רמת התפקוד וצורכי ההנגשה של התלמיד; מומחי התחום כאמור יתחשבו בטכנולוגיות המשתנות בעולם; לדוגמה: טאבלט, מחשב נייד, טלוויזיה במעגל סגור (טמ"ס), צג ברייל, עכברים ומקלדות מותאמים, מקרן, לוח חכם, מדפסת צבעונית, תוכנות מחשב להעשרת שפה ולפיתוח דיבור ולסיוע בלימוד מקצועות עתירי שפה, תוכנות מחשב ללימוד מתמטיקה מדעים וגאוגרפיה, תוכנות ללמידה שמיעתית ולשפת סימנים; שפת סימנים ותמלול; מעמד ספרים; זכוכית מגדלת; תוכנת ברייל; התקן נייד להשמעת קובצי קול; מדפסת ברייל למוסד לחינוך מיוחד שבו לומדים יותר מ– 5 תלמידים עם מוגבלות המשתמשים בברייל; אמצעי עזר להמחשה; מחשבון ותרגומון מדברים; פעמון עם נורה מהבהבת - לתלמידים עם מוגבלות; מערכת הגברה אישית, כיתתית, או ניידת, מסוג שאישר משרד החינוך; במסגרת הנגשה אקוסטית של כיתה יש להעדיף , אם אפשר , את מיקום הכיתה לתלמיד עם מוגבלות במיקום שקט עד כמה שאפשר; סיוע ותמיכה בשימוש בעזרים הטכנולוגיים הניתנים לתלמיד עם מוגבלות; הדרכה לנותני שירות לפי פרק ז' לתקנות נגישות השירות; הדרכה הניתנת לתלמידים בכתב או בעל פה תינתן לתלמיד עם מוגבלות בצורה מותאמת; דרכים חלופיות לביצוע אסיפת הורים עם הורה עם מוגבלות , כגון שיחת אודיו ויזואלית באמצעות מחשב ורשת האינטרנט; זימון לאספות הורים באופן הנגיש להורה עם מוגבלות; יצירת טפסים מותאמים לתלמידים עם מוגבלות והורים עם מוגבלות; התאמות של מידע הנמסר להורים עם מוגבלויות, לפי פרק ח' לתקנות נגישות השירות; תקנון בית ספר מונגש לתלמידים ולהורים עם מוגבלויות; אתר האינטרנט הבית ספרי ואתר האינטרנט הכיתתי יונגשו בהתאם לת"י 5568 קווים מנחים לנגישות תכנים באינטרנט; התאמות הקבועות לעניין פנימיות לפי תקנה 13 הנמצאות גם במוסד חינוך שאינו פנימייה; בריכת שחייה, אם קיימת, תונגש לפי הוראות תקנה 85 לתקנות נגישות השירות, לפי העניין, ולפי חלק כ"א לתוספת השנייה לתקנות התכנון והבנייה (בקשה להיתר, תנאיו ואגרות, התש"ל ) ; מיתקני ספורט, אם קיימים, יונגשו לפי תקנה 85 לתקנות נגישות השירות. נספח 5 ריכוז מידע בנושא ההנגשה הפרטנית במשרד החינוך ופרטי התקשרות: בפורטל אגף א' חינוך מיוחד https://edu.gov.il/minhalpedagogy/Special/rules-and-procedures/Pages/accessibility.aspx בפורטל רשויות ובעלויות בחינוך https://pob.education.gov.il/Talmidim/Pages/individual-accessibility.aspx בפ ורטל הורים - שילוב וחינוך מיוחד https://parents.education.gov.il/prhnet/special-education/assistance-eligibility/individual-accessibility מידע בפורטל מוסדות חינוך https://mosdot.education.gov.il/content/security/accessibility_for_students בשאלות בנושא הנגשה פרטנית מסוג טכנולוגיה מסייעת וריהוט יש לפנות למפקחת הארצית שולמית כהן shulaco@education.gov.il בשאלות בנושא הנגשת טיולים ו פעילויות פנים וחוץ בית ספריות יש לפנות למפקחת הארצית מימי פלצי miriampa@education.gov.il בשאלות בנושא הנגשה פיזית יש לפנות לאריאלה פקלר ממינהל הבינוי arielafe@education.gov.il בשאלות כלליות בנושא הנגשה יש לפנות לליאת ולנסי מדריכה הארצית אגף זה"ב נגישות ואורח חיים בטוח המתכלל את נושא הנגישות במשרד החינוך liatva@education.gov.il נספח 6 פרטי התקשרות עם המתי"אות המתמחים והמדריכים המחוזיים לעיוורים: מחוז שם המתי"א מתמחה לעיוורים מנהל מתי"א מתמחה המתי"אות המקבלות שרות מהמתי"א המתמחה כתובת המתי"א מתמחה טלפון מייל המתי"א מדריך/ה – רכז/ת לעיוורים במתי"א טלפון נייד מייל צפון צפת דורית שרעבי נצרת, עכו, עפולה העמקים, מגידו מעלות כרמיאל קרית שמונה נהריה צפת טבריה רחוב ירושלים 50 צפת עבור מח חינוך-מתי"א צפת 04-6923339 matyazafat@gmail.com סיגל מרגלית 052-2713595 sigalm8@gmail.com צפון (לא יהודי) צפת דורית שרעבי נצרת, שפרעם, סחנין, גאר, כפר קנא, הגליל, בועינא ניג'ידאת, משולב עם צפון יהודי: עכו, כרמל, מגידו. רחוב ירושלים 50 צפת עבור מח חינוך-מתי"א צפת 04-6923339 matyazafat@gmail.com עמאר דכאוור 052-3326615 Dakwar_A@yahoo.com חיפה חיפה נעמה יעקובוביץ הקריות, זבולון אשר, כרמל וחוף, שלהבת, חדרה, עוספיה מרקוס 9 אגף החינוך עיריית חיפה 04-8735816 naamyako@gmail.com ציפי קליין 054-2497050 kleintzipi@gmail.com חיפה (לא יהודי) חיפה, אום אל פאחם נזאר עיד אום אל פאחם, כרמל וחוף (פרדיס-גסר אזרקא),

ת.ד. 1022, אום אל פחם 04-6110407 matia328138@gmail.com אחמד אגברייה 050-2404770 aagbaria937@gmail.com מרכז כפר סבא שושי קייזר יהוד, דרום השרון, חפר השרון, קרני שומרון, טייבה, טירה, רעננה, ראש העין. נחשון 14 כפר סבא 09-7646587 Mati-ks@ksaba.co.il ראדה סרחאן 052-4656191 nice_gada@hotmail.com מרכז יבנה זהבה כהן גבאי רחובות, ראשל"צ, לוד, רמלה, מזכרת בתיה.

ת.ד.4623 יבנה 08-9431763 matya_yavne@bezeqint.net אינה סלומון 054-4682993 Innasolomon61@gmail.com תל אביב חולון טל כהן ורונה ת"א, בת ים, בני ברק רמת גן, גבעתיים, הרצליה-רמה"ש, נתניה, פ"ת קדושי קהיר 14 חולון 03-5580848 matyaholon2@gmail.com תותי אופטובסקי 054-7772585 tutiop@gmail.com ירושלים ירושלים מוניקה זלנלפרויד מעלה והר, איתן, יחדיו, דיסקין 17 ירושלים 02-5391912 matijer912@gmail.com ברטה בר גיל 050-8253244 bbargil4@gmail.com ירושלים (לא יהודי) מזרח ירושלים וליד קאדריה מזרח ירושלים,

ת.ד. 49124 מיקוד 91491,ירושלים 02-6274344 matia05_22@hotmail.com פאידה עליאן 054-4271165 a7mad-1969@hotmail.com דרום אשדוד אסתי ברגר קריית גת, אשקלון,

צ. הנגב שפירא 8 אשדוד 08-8652463 matiashd@013net.net מוניק אהליאב 054-6230833 moon32424@gmail.com דרום באר שבע, המרכז לתלמידים עם מוגבלות חושים נאווה ניב ערד, דימונה, אילת,

צ. הנגב, נתיבות., דרך המשחררים 30, ב"ש , מיקוד 8434438 08-6492002 Shemab7@gmail.com ענת חבושה 050-5438904 anatsne@gmail.com דרום (בדואי) חורה – בדואי אלסאנע פידא רהט, שגב שלום, לקייה כסייפה, תל שבע, ערערה

ת.ד 15099 אוניברסיטת בן גוריון מיקוד 8412002 08-6868485 050-7560981 matiahora@gmail.com מוניר אבו עג'ג 052-2717534 moneer73@walla.com נספח 7 פרטי התקשרות עם המרכזים הטיפוליים המחוזיים לתלמידים כבדי שמיעה וחירשים: שם תפקיד מחוז מייל כתובת טלפון פקס נאווה ניב מנהלת מרכז טיפולי דרום דרום niv.nava@gmail.com דוד המלך 16,

ת.ד:4026 מיקוד:84140 ב"ש 08-6492002 08-6487223 ענת משה מנהלת מרכז טיפולי חיפה חיפה anatshema@gmail.com מדרגות בית שערים 8 חיפה 04-8512381 04-8530024 חגית שויקי מנהלת מרכז טיפולי שמע ירושלים ירושלים hagitsh10@gmail.com בורוכוב 7 קריית יובל ירושלים מיקוד96622 02-6428359 02-6428440 נורית יפה מנהלת שמע צפון צפון nuritj@gmail.com טרומפלדור שיכון ב' טבריה 04-6716274 04-6712328 אירית פריס מנהלת שמע ת"א ת"א מרכז shema@shema.tlv.k12.il רחוב פליטי הספר 30 (דרך השלום

32) תל-אביב 67948 03-5715656 03-5732583 מרים אירנשטיין מנהלת "שמע קולנו" מוכש"ר חרדי, ירושלים, מרכ ז דרומי sk110@shemakolenu.org עובדיה 34 ירושלים 02-5944333 02-5002007 הרב שמעון לוי מנהל שמעיה מוכש"ר חרדי, ת"א, חיפה, צפון, מרכז צפוני shmaya1@012.net.il בי"ס בית יעקב סרוצקין 9 , ב"ב

ת.ד2729 03-5783410 03-5787514 לאה שלסר רכזת תחום לק"ש מוכש"ר חרדי, ת"א, חיפה, צפון, מרכז צפוני leasleser@shmaya.org.il לשמעיה מרכזים חינוכיים טיפוליים למוכר שאינו רשמי מגזר חרדי בבני ברק, אלעד, טבריה, צפת, חיפה 052-7163330 שפרה אלבוים מנהלת "שמע קולנו" מוכש"ר חרדי, דרום sk201@shemakolenu.org הארי הקדוש 19,אשדוד 08-8641413 צביה רוטשילד מנהלת מיח"א ת"א ת"א מרכז zvia@michata.org.il רידינג 23 תל אביב 03-6997053 03-6993942 דפנה פרומר מנהלת מיח " א חיפה חיפה dafnafro@gmail.com צה"ל 50

ק. אליעזר חיפה 04-8538276 04-8528689 [1] בהתבסס על בדיקה עם אנ"א . [2] * توضيح - إذا كانت المستندات المرفقة غير كافية لات ّ خاذ القرار، يجب على المدير إعادة الطلب إلى المسج ّ ل بهدف استكمال الوثائق بموجب المادة 4 ( د ) من قوانين المساواة في الحقوق للأشخاص ذوي الإعاقة والوالدين، 2018) ، من الوثائق المطلوبة .

קבצים ונספחים

בדיקה במקור הרשמי

משרד החינוך · עמוד המקור מערכת חוזרי מנכ"ל

להמשך הבדיקה

מסמכים דומים

הוראת קבע

יישום חוק החינוך המיוחד – ועדות מתוקף חוק: צוות רב-מקצועי, ועדת זכאות ואפיון ביושבה כהשגה על החלטת צוות רב-מקצועי, ועדת זכאות ואפיון, לרבות דיונים במקרים חריגים וועדת השגה

הוראה זו עוסקת בנהלים ובהנחיות לוועדות הפועלות על פי תיקון מספר 11 שאושר בשנת התשע"ח-2018 לחוק החינוך המיוחד משנת התשמ"ח-1988 (להלן "התיקון לחוק החינוך המיוחד"). ההוראה מגדירה מחדש את הנהלים לאופן התנהלותן של ועדות מקצוע

הוראת קבע

מסמכים דומים

אקלים חינוכי מיטבי והתמודדות מוסדות חינוך עם אירועי אלימות וסיכון

מעטפת הבטיחות הפיזית לזהירות בדרכים

תוכנית רב-גילית לחינוך לחירום בבתי הספר היסודיים

העברת מידע בין מסגרות חינוך

הנחיות למתן טיפול תרופתי במוסד החינוך