הנחיות שימוש בכלי בינה מלאכותית יוצרת במערכת החינוך

המינהל הפדגוגי
משרד החינוך
מינהל חדשנות וטכנולוגיה
משרד החינוך

הנחיות שימוש בכלי בינה
מלאכותית יוצרת במערכת
החינוך

ינואר 2026 |שבט, תשפ"ו

תקציר
מסמך זה מהווה מסגרת מקיפה להטמעת כלי בינה מלאכותית יוצרת במערכת החינוך הישראלית, תוך איזון
בין חדשנות טכנולוגית ובין דאגה לשלומות התלמידים. המסמך מבחין בין סוגי בינה מלאכותית שונים, ומפרט
את יתרונותיהם בשיפור תהליכי הלמידה וההוראה , לצד הסיכונים הפוטנציאליים ולצד הצורך בהעלאת
המודעות לסיכונים הטמונים בשימוש בטכנולוגיה ולמגבלותיה.
ההנחיות קובעות מדרג גילאים ברור לשימוש התלמידים: איסור שימוש לתלמידים בכיתות א׳-ג׳, שימוש בבוט
משרד החינוך החל מכיתה ד ', שימוש מוגבל תחת שליטת המורה בכיתות ה -'ו', ושימוש עצמאי בכלים
מאושרים לכך החל מכיתה ז'. נוסף על כך, ההנחיות מחייבות קבלת אישור הורים, והכשרה מקדימה לצוותי
ההוראה ולתלמידים.
העקרונות האתיים המנחים את השימוש בכלי בינה מלאכותית , כוללים שמירה על פרטיות , מניעת אפליה
והטיה, שקיפות והסברתיות, אחריותיות, ואבטחה ובטיחות. כמו כן, מודגש הצורך לנטר את שלומות התלמידים,
כדי למנוע הסתמכות יתר, פיתוח תלות רגשית ויצירת בידוד חברתי.
המסמך מלווה בנספחים, הכוללים טופס אישור הורים וקישורים לדוגמאות לשימושי בינה מלאכותית בחינוך,
ומספק מסגרת מקיפה להטמעה אחראית של טכנולוגיות בינה מלאכותית במערכת החינוך.

תוכן העניינים
1 כללי
2 סוגי בינה מלאכותית
3 .יתרונות וסיכונים
3.1יתרונותושימושים
3.2 סיכונים בשימוש בבינה מלאכותית
הטיה, חוסר שוויון וחוסר הוגנות
פגיעה בפרטיות
חוסר שקיפות
מידע כוזב )הזיות( פגיעה
בשלומות
פער דיגיטלי
אתגרים בהערכה ובבקרה
פגיעה בקניין רוחני
4 הנחיות שימוש בכלי בינה מלאכותית במערכת החינוך

4.1 היכרות ראשונית- מבוא לכשירות
4.2 התאמת שימוש לגיל התלמידים
4.3 כלים מאושרים
4.4 אישור הורים
5 עקרונות אתיקה- כללי התנהגות

5.1 פרטיות
5.2 שוויון ו מניעת א פליה והטיה
5.3 שקיפות ו הסברתיות
5.4 אחריותיות
5.5 אמינות , ע מידות, אב טחה וב טיחות

4

.1 כללי
בינה מלאכותית מלווה את תחום החינוך כבר משנות החמישים של המאה העשרים. עם זאת, מאז הופעתם
של יישומי הבינה המלאכותית היוצרת GenAI) בשנים האחרונות, מחוללת טכנולוגיה זו שינויים מהפכניים
בכל היבט בחיינו . הטכנולוגיות החדשניות בתחום הבינה המלאכותית היוצרת פותחות אפשרויות חסרות
תקדים לקידום החינוך , ולכן הציבה לעצמה מדינת ישראל כיעד , את שי לוב הבינה המלאכותית היוצרת
במערכת החינוך , הן ככשירות וכתחום דעת בתוכנית הלימודים , והן בשימוש בבינה המלאכותית היוצרת
לשיפור תהליכי ההוראה , הלמידה, ההערכה וניהול החינוך . תלמידי ההווה והעתיד יגדלו בעולם שבו בינה
מלאכותית היא חלק בלתי נפרד מהמציאות, ותפקידה של מערכת החינוך הוא להכשירם למיצוי ההזדמנויות
ולהתמודדות עם האתגרים שעולם רווי בינה מלאכותית מציב. עם זאת, חשיפת התלמידים לטכנולוגיות הבינה
המלאכותית החדשניות צריכה להתבצע באופן מושכל המותאם לגיל התלמידים.
משרד החינוך חרט על דגלו את קידום הפדגוגיה תוך הניצול של כלי הבינה המלאכותית לטובת למידה חדשנית
ומותאמת לכל תלמיד, ותוך הקפדה על שימוש אחראי, המגן על פרטיותם של המורים והתלמידים כאחד ועל
אבטחת המידע שלהם. בהתאם לכך, אנו מציגים את הצעדים המיידיים הנדרשים לאימוץ אחראי ומושכל של
יישומי בינה מלאכותית יוצרת הנפוצים כיום. בעידן זה של אי- ודאות, המסמך יעודכן בהתאם להתפתחויות
בתחום - ובפרט עם פיתוחם של מנגנוני אסדרה ופיקוח חדשים על תשתיות בינה מלאכותית והסיכונים
הכרוכים בהן.

5

.2 סוגי ויישומי בינה מלאכותית
בינה מלאכותית AI) היא כלי או מערכת טכנולוגית המדמה חשיבה אנושית. שני סוגים מרכזיים של בינה
מלאכותית שרלוונטיים לעולם החינוך הם:
בינה מלאכותית חוזה AI) :(Predictive בינה מלאכותית המתבססת על ניתוח מסיבי של נתונים לצורך חיזוי
אירועים עתידיים. טכנולוגיה זו משולבת זה שנים רבות במגוון תחומים בחיי היומיום, החל מיישומי ניווט ועד
למערכות לזיהוי פנים. בתחום החינוך, היא מאפשרת להתאים את תהליכי הלמידה לצרכים הייחודיים של כל
תלמיד ותלמידה.
בינה מלאכותית יוצרת AI) :(Generative בינה מלאכותית יוצרת היא טכנולוגיה פורצת דרך שהופיעה בשנת
2022 טכנולוגיה זו, המתבססת על מודלי שפה גדולים LLMs) ועל מודלים רב- ממדיים, מסוגלת ליצור תכנים
מקוריים מסוגים שונים - החל בטקסטים, דרך תמונות וסרטונים, ועד קוד תוכנה. בתחום החינוך, יישומים אלה
פותחים אפשרויות חדשות : מיצירת משימות לימודיות , דרך מתן משוב מותאם אישית , ועד אוטומציה של
תהליכים והעצמת היצירתיות. השפעתם מתבטאת בשינוי מהותי באופני הלמידה וההוראה, ומעלה שאלות
מהותיות לגבי תפקיד המורה , שיטות ההערכה , מבנה מערכת החינוך והיבטים אתיים הכרוכים בשימוש
במידע.
בינה מל אכותית יוצרת AI) (Generative יכולה להופיע בשני אופנים עיקריים: כיישומים ייעודיים המתמקדים
ביצירת תוכן, או כרכיב המשולב בתוך מערכות רב-תכליתיות
להלן פירוט של סוגי היישומים המרכזיים של בינה מלאכותית יוצרת 2023) :(UNESCO,
• מחוללי תוכן מבוססי שיח AI) Generative :(Conversational כלים אלה מאפשרים דו - שיח בשפה
טבעית בין המשתמש למערכת . המשתמש יכול להציג שאלות , להעלות בקשות או לתת הנחיות, והמערכת
מגיבה במתן תשובות או ביצירת תוכן מותאם. המערכת מסוגלת לדייק את תגובותיה באמצעות דיאלוג
מתמשך עם המשתמש.
• מחוללי תוכן ויזואלי או מולטי-מודאליים : יישומים שמאפשרים יצירה ועריכה של תוכן ויזואלי )כגון תמונות,
סרטונים, מצגות(, ואף של תוכן משולב )טקסט ותמונה (. תהליך היצירה מבוסס על הזנת הנחיות
prompts) אותן ניתן לשפר או למקד באמצעות אינטראקציה נוספת עם המערכת.
• יישומי "עוזר אישי " מבוססי בינה מלאכותית יוצרת Assistants) AI :(Generative תוספים
המסייעים בביצוע משימות אוטומטיות, כגון: יצירת סיכומים של פגישות, תמצות מסמכים ועוד.
כלי הבינה המלאכותית המאושרים לשימוש , מרוכזים בקטלוג החינוכי , הכולל פירוט של מגבלות השימוש
הספציפיות לכל כלי )למורים, לתלמידים וכדומה (. המלצות מפורטות לאופן השימוש המיטבי בכלים השונים ,
מופיעות בנספח ב'.

3 יתרונות וסיכונים הטמונים בשימוש בבינה מלאכותית יוצרת
3.1 יתרונות
טכנולוגיית הבינה המלאכותית פותחת בפנינו הזדמנות לקדם את מערכת החינוך ולשפר את חוויית הלמידה.
כלים מבוססי בינה מלאכותית מסייעים להעשיר את תהליכי הלמידה וההוראה, להפוך א ותם למשמעותיים

6

ולרלוונטיים יותר, להתאים אותם באופן אישי לרמה , לתחומי העניין ולצרכים הרגשיים והקוגניטיביים של כל
תלמיד ותלמידה, ולפתח בקרב התלמידים את הכשירויות החיוניות לעתידם בעולם הדינמי והמשתנה.
נוסף על כך, כלים אלו מאפשרים לייעל את עבודת צוותי ההוראה , וכך מתפנה עבורם זמן להתמקד בליבת
העשייה החינוכית – טיפוח תלמידים ופיתוח תהליכי הוראה איכותיים. כלי בינה מלאכותית יכולים לסייע
בהכנת מערכי שיעור, בבניית מצגות ובהתאמת טקסטים ומשימות לתלמידים ברמות יכולת שונות. כמו כן,
ניתן לשלבם במהלך השיעור באמצעות מגוון מערכים יצירתיים, תוך הקפדה על הכללים המפורטים כאן ועל
תנאי השימוש של ספקי המערכות.
גם בתחום ההערכה חלה התקדמות משמעותית בשנים האחרונות, עם דגש על קידום תהליכי הוראה, למידה
והערכה המבוססים על חשיבה מסדר גבוה. כלים מבוססי בינה מלאכותית מאפשרים להפחית את התלות
במבחנים מסורתיים הממוקדים בשינון ידע , ולעודד שימוש בעבודות כתיבה שמדגישות תהליכי חשיבה
מעמיקים, כגון למידת חקר ולמידה מבוססת פתרון בעיות. נוסף על כך, הבינה המלאכותית מאפשרת יצירת
ייצוגים מגוונים תוך שילוב סוגי מדיה שונים. בחטיבה העליונה, ניתן לשלב כלים אלו בתהליכי כתיבה, תוך
הקפדה על כללי השימוש שנקבעו.
3.2 סיכונים
לצד יתרונותיהן הרבים, מערכות בינה מלאכותית יוצרת עלולות לחשוף את המשתמשים לסיכונים מגוונים.
מדיניות הממשלה, כפי שנהוג גם במדינות נוספות בעולם, מבוססת על דירוג יישומי בינה מלאכותית בהתאם
לרמת הסיכון שהם מציבים בפני המשתמשים , ועל קביעת אמצעי הגנה בהתאם . רמת הסיכון נגזרת הן
מהמאפיינים הטכנולוגיים של הכלי )למשל , האם הוא מסוגל לסנן תוכן פוגעני?( והן מאופן השימוש בו )כגון
התאמתו לגיל המשתמשים ולצרכים הפדגוגיים(. לכן, יש להעריך בזהירות את רמת הסיכון של כל כלי בינה
מלאכותית, ולהתאים את השימוש בו בהתאם לסיכונים האפשריים.

7

להלן מספר דוגמאות לסיכונים אופייניים שעלולים להשפיע על תחום הלמידה:
• הטיה, חוסר שוויון וחוסר הוגנות : מערכות בינה מלאכותית המשמשות להערכת תלמידים , לסינון או
להכוונה שלהם, עלולות לשקף ואף להעצים הטיות קיימות, מכיוון שהן מבוססות על נתוני אימון המכילים
לעיתים קרובות הטיות מוְבנות . כאשר נתוני המקור כוללים דעות קדומות או ייצוגים לא מאוזנים של
אוכלוסיות שונות , קיים סיכון שהמערכת תשקף את ההטיות הללו , ואף תחזק אותן 2024) Tang, &
.(Cooper מצב זה עלול להוביל להחלטות ולהמלצות לא הוגנות כלפי תלמידים. נוסף על כך, התלמידים
עצמם עלולים להיחשף לתכנים מוטים המוצגים על ידי המערכת כאמת עובדתית. כך, לא רק שההטיות
נשמרות, אלא הן אף עלולות להתקבע ולהתעצם בתודעת התלמידים, וכך להנציח דפוסים לא שוויוניים
לאורך זמן. תופעות אלו מדגישות את הצורך הקריטי בבחינה ביקורתית של הנתונים המשמשים לאימון
מערכות הבינה המלאכותית, בפיתוח מנגנוני ניטור להטיות, ובהטמעת אחריות מערכתית לשימוש מושכל
וזהיר בכלים אלו בסביבה החינוכית.
• פגיעה בפרטיות : שימוש במערכות בינה מלאכותית בתחום החינוך מחייב איסוף ועיבוד של כמויות גדולות
של מידע אישי על תלמידים, כולל נתוני למידה, העדפות אישיות והיסטוריית הישגים. אם מידע זה אינו
נשמר ומנוהל בצורה מאובטחת, קיימת סכנה שהוא ייחשף לגורמים בלתי מורשים או שייעשה בו שימוש
ללא הסכמה. פגיעות מסוג זה עלולות לפגוע בזכותם הבסיסית של התלמידים לפרטיות ולהוביל לפגיעה
באמון במערכת החינוכית 2023) .(OECD, לפיכך, יש להקפיד על שימוש באמצעי אבטחת מידע מחמירים
ועל יצירת מנגנוני פיקוח ברורים, על מנת להבטיח שהתלמידים יהיו מוגנים ושייעשה במידע שימוש אחראי
ומושכל בלבד.
• חוסר שקיפות : מערכות בינה מלאכותית רבות פועלות באמצעות אלגוריתמים מורכבים, שקשה לעקוב
אחריהם ולהבין את אופן קבלת ההחלטות שלהם. חוסר השקיפות הזה מקשה על מורים, תלמידים והורים
לזהות את הקריטריונים והנתונים המשפיעים על ההמלצות או ההערכות שמספקת המערכת. מצב זה
עלול להוביל להסתמכות בלתי מבוקרת על תוצרי הבינה המלאכותית, מבלי להבין את הרקע או התהליך
שהוביל אליהם. כך, קיימת סכנה שהמערכת תציג תוצרים הכוללים שגיאות, הטיות או אף "הזיות" -
תכנים בלתי מבוססים שהמערכת ייצרה - והגורם האנושי לא יהיה מודע לבעיות אלה. כדי להתמודד עם
אתגר זה, חשוב להטמיע מנגנוני הסבר ושקיפות, שיאפשרו למשתמשים להבין את בסיס ההחלטות של
המערכת, לבחון את תוקפן ולפעול באופן מושכל וזהיר על פי ההמלצות שהיא מספק
• מידע כוזב )הזיות(: מערכות בינה מלאכותית עלולות להציג מידע לא מדויק או לא אמין, שכן הן מתבססות
על נתונים שאינם תמיד מעודכנים או מהימנים. כאשר מערכות אלו מייצרות תוכן עבור תלמידים, ייתכן
שהמידע שיוצג, יכלול טעויות, מידע חלקי או אפילו הטעיות, שעשויים להיתפס כאמת מוחלטת. מצב זה
עלול לפגוע בתהליך הלמידה, לגרום לבלבול בקרב תלמידים ומורים, ולהקשות עליהם להבחין בין עובדות
מבוססות לבין מידע שגוי או מומצא. כדי למנוע השפעות שליליות, חשוב להכיר את המגבלות של כלי
הבינה המלאכותית, לבחון באופן ביקורתי את המידע שהם מספקים, ולהצליב אותו עם מקורות אמינים
נוספים. גישה זו תחזק את האחריות הפדגוגית, ותמנע הפצת מידע מטעה בתהליכי הלמידה.
• פגיעה בשלומות: שימוש בכלי בינה מלאכותית עלול לגרום לפגיעה בשלומות בהיבטים הבאים:
o חשיפה לתוכן פוגעני או מזויף : מערכות בינה מלאכותית עלולות לחשוף תל מידים לתכנים
פוגעניים או מטעים , לרבות סרטונים מזויפים (Deepfake) המבוססים על תמונות אמיתיות .
תכנים מסוג זה עלולים להתפשט במהירות, לפגוע בפרטיותם של התלמידים ולערער את תחושת

8

הביטחון שלהם . סכנות אלו מדגישות את החשיבות שבפיתוח מנגנוני סינון מתקדמים , שיזהו
וימנעו חשיפה לתכנים מזיקים , לצד חינוך התלמידים לחשיבה ביקורתית ולמודעות לסיכונים
הכרוכים בטכנולוגיות אלו. כך ניתן לצמצם את השפעתם השלילית של תכנים מזויפים ולחזק את
תחושת ההגנה בסביבה הדיגיטלית 2024) .(Shibani,
o הסתמכות יתר על בינה מלאכותית: שימוש מוגזם בכלים מבוססי בינה מלאכותית עלול להוביל
להזנחת מיומנויות של חשיבה ולמידה עצמאית, דבר שיכול לפגוע בהתפתחות הקוגניטיבית של
התלמידים. אם התלמידים יסתמכו באופן תדיר על כלים אלה לפתירת בעיות או לקבלת תשובות,
הם עלולים להחמיץ את ההזדמנויות לפתח כישורים קריטיים כמו פתרון בעיות, חשיבה יצירתית
ויכולת ניתוח . כדי למנוע זאת , יש להטמיע שימוש מאוזן בכלים אלו , ולשלב אותם בדרכים
שמקדמות גם את פיתוח המיומנויות הקוגניטיביות והלומדות העצמאיות של התלמידים.
o יצירת תלות רגשית וחברתית: ייחוס תכונות אנושיות לכלי בינה מל אכותית (אנתרופומורפיזם(
עלול להוביל לתלות רגשית בכלים אלו ולפגוע במיומנויות חברתיות של התלמידים . חשיפה
מוגברת לכלי בינה מלאכותית עלולה גם להחליף אינטראקציות פנים אל פנים , דבר שעלול
להחמיר תחושת בדידות ולפגוע בהתפתחות החברתית. לכן, חשוב לשמור על איזון בין שימוש
בטכנולוגיות בינה מלאכותית לבין טיפוח קשרים אנושיים, כך שהתלמידים ייהנו מהיתרונות של
כלי הבינה המלאכותית מבלי לוותר על פיתוח מיומנויות חברתיות ולמידה עצמאית.
• פער דיגיטלי: הפערים בין תלמידים ומורים בעלי גישה לטכנולוגיות בינה מלאכותית לבין אלו שאין להם
גישה כזו, עלולים לחזק את חוסר השוויון בהזדמנויות להוראה וללמידה. תופעה זו עלולה להוביל להבדלים
משמעותיים בהזדמנויות חינוכיות ולהשפיע על התפתחותם האישית והמקצועית של תלמידים , כולל
צמצום אפשרויותיהם להשתלב בשוק העבודה בעתיד. לכן, יש להקפיד על צמצום הפערים הדיגיטליים על
ידי שיפור הגישה לטכנולוגיית בינה מלאכותית בכל מוסדות החינוך, ולהבטיח שכל תלמיד יקבל את הכלים
הנדרשים לצמיחה אישית ומקצועית בעולם העתידי
• אתגרים בהערכה ובבקרה : ההתפתחות המהירה של כלי בינה מלאכותית, ובייחוד של מחוללי תוכן כמו
ChatGPT מציבה אתגרים משמעותיים בתחום של הערכת תלמידים . מערכות הערכה אוטומטיות
מתקשות לזהות האם העבודה שהוגשה, נוצרה באופן עצמאי או באמצעות כלי בינה מלאכותית. בעיה
מרכזית נוספת היא חוסר היכולת של כלי הערכה קיימים להתמודד עם הסתמכות יתר של תלמידים על
בינה מלאכותית, ולהעריך בצורה מדויקת את התהליך המחשבתי והלימודי שהוביל ליצירת התוכן. מצב זה
דורש פיתוח שיטות הערכה חדשות שיתמקדו לא רק בתוצאה הסופית, אלא גם בתהליך הלמידה והחשיבה
שמוביל אליה, כדי לוודא שההערכה תהיה הוגנת ומדויקת יותר.
• פגיעה בקניין הרוחני : שימוש גובר בכלי בינה מלאכותית מעלה שאלות מורכבות בנוגע לקניין רוחני, בייחוד
בתחום החינוך. תלמידים עשויים להשתמש בכלים אלו להפקת תוכן המבוסס על מידע קיים, מבלי להבין
אם הוא מפר זכויות יוצרים. לדוגמה, מחוללי טקסט עשויים לספק תשובות שנלקחו מתוך מקורות קיימים,
מבלי לציין את המקורות או לתת קרדיט ראוי. נוסף על כך, קיים סיכון שהתלמידים יגישו עבודות שנוצרו על
ידי בינה מלאכותית כהפקה מקורית שלהם, דבר שמערער את עקרונות ההגינות והמקוריות בהערכה. לכן,
עלינו להעלות את המודעות של התלמידים לנושאים אלה , ולשלב בתהליך הלמידה וההערכה, שיטות
המקדמות יושרה אקדמית וכלים שיגבירו את המודעות למגבלות השימוש בבינה מלאכותית ולהשלכותיו
Birenbaum, 2023)

9

בהתחשב בכלל הסיכונים הפוטנציאליים שהוזכרו , יש להקפיד על שימוש אחראי , מותאם גיל , זהיר ומודע
במערכות בינה מלאכותית, על מנת להפיק את מרב התועלות הפדגוגיות מהן, תוך צמצום נזקים אפשריים עבור
המשתמשים השונים. יש להטמיע אמצעי פיקוח, חינוך והכוונה, שיבטיחו כי השימוש בטכנולוגיות אלו יהיה
אחראי, אתי ומועיל לכלל המעורבים בתהליך החינוכי.

לפירוט הנחיות וכללי התנהגות בנושא אתיקה ומניעת סיכונים - יש לעיין בסעיף 5 המובא להלן

10

.4 הנחיות לשימוש בכלי בינה מלאכותיתיוצרת
במערכת חינוך
ההנחיות לשימוש בבינה מלאכותית מתייחסות לארבעה מרכיבים:
4.1 רכישת כשירות בינה מלאכותית בסיסית
השינויים הטכנולוגיים המהירים מחייבים עדכון של פרדיגמות חינוכיות ועיצוב מחדש של עולמות
הלמידה, ההוראה וההערכה . על מנת לשמור על איזון בין הסיכונים והיתרונות המצוינים , יש לפתח בקרב
המורים והתלמידים, כשירות בינה מלאכותית המתאימה לשלב ההתפתחותי של התלמידים, והמשלבת רכיבי
ידע, מיומנויות, ערכים וגישות. 2024) Mor, & Rabin (Filo, כשלב ההיכרות הראשוני, יש להקפיד על הצעדים
הבאים:
מורים - עם הכללת יישומי בינה מלאכותית במהלך ההוראה, עומדים לרשות המורים כלים רבים ומגוונים,
כמפורט בקטלוג החינוכי ובפורטל עובדי הוראה. נוסף על כך, יעמיד המשרד לרשות המורים לומדה ייעודית
)מצ"ב(. לומדה זו תספק היכרות בסיסית עם עקרונות הבינה המלאכותית, יתרונותיה וסיכוניה, לצד היכרות
עם העקרונות האתיים הנדרשים לשימוש בה. הלומדה תסייע להבטיח רף מינימלי של שימוש אחראי בכלים
אלו.
תלמידים - לפני השימוש ביישומי בינה מלאכותית , כל מורה יתבקש להוביל שיח כיתתי , המותאם לגיל
התלמידים ולרמת ההבנה שלהם, בנוגע לסיכונים ולאתגרים הכרוכים בשימוש בטכנולוגיה זו. השיח יכלול את
הדגשת חשיבות השימוש בחשיבה ביקורתית לגבי אמינות המידע , שמירה על פרטיות , התנהלות מ וגנת,
הימנעות משימוש פוגעני בכלי בינה מלאכותית, וחשיבות הפיקוח של הורים ומורים על השימוש בכלים אלו.
כישורים אלה יפותחו גם לאורך זמן, כחלק ממסלול פיתוח כשירות בינה מלאכותית, ומערכים מותאמים לגיל
יעמדו לרשות המורים בקישור כאן.
4.2 התאמת השימוש לגיל התלמידים
בהתחשב ברמות ההתפתחותיות השונות של תלמידים בגילאים שונים, ביכולת להתמודד רגשית עם מצבים
מורכבים ולהפעיל חשיבה ביקורתית, תוך התייחסות לסיכונים הכרוכים בשימוש בכלי בינה מלאכותית, ועם
התאמה לתנאי השימוש של הכלים השונים בשוק, נקבעו הנחיות שונות בהתאם לגיל התלמידים, כפי שיפורט
להלן:
מכיתה ז' - התלמידים יוכלו לעשות שימוש עצמאי בכלי בינה מלאכותית יוצרת, מתוך הכלים המאושרים בלבד
)ראו להלן(, תחת הנחיה כללית של המורה. השימוש יבוצע תוך הקפדה על יישום הנחיות אלו ועקרונות אתיים
לשימוש בבינה מלאכותית, כפי שמפורט להלן, וזאת לאחר קבלת הדרכה והכשרה ראשוניות.
מכיתה ה' - מערכי שיעור הכוללים שימוש בכלי בינה מלאכותית יוצרת לתלמיד כיתות ה' - ו' )כולל(, יועברו
באמצעות כלים מאושרים המתאימים לגיל השימוש, בהנחיית המורה בלבד ובשליטתו. השימוש בכלי יתבצע
באמצעות שם המשתמש של המורה. לא יתאפשר שימוש עצמאי ומזוהה של תלמידים בכלי בינה מלאכותית
יוצרת בשכבת גיל זו. משרד החינוך רשאי לקבוע הנחיות שימוש חריגות עבור כלי מסוים, ובלבד שיורה זאת
במפורש ביחס לאותו כלי, וייתן הנחיות מפורטות בנוגע לשימוש בו.
מכיתה ד' - שימוש בבוט החינוכי של משרד החינוך. משרד החינוך מפתח כלי בינה מלאכותית חינוכי, ייעודי

11

ומוגבל בתכולתו, לפיתוח כשירות בינה מלאכותית, המותאם לרמה ההתפתחותית לפי שכבות גיל, והמכיל
רמה גבוהה מאוד של הגנות מפני פגיעה בפרטיות או בשלומות התלמידים. על אף האמור לעיל, ניתן לעשות
שימוש עצמאי מבוקר בכלי זה החל מכיתה ד'. יודגש כי בכיתות ד' מותר שימוש רק בכלי מסוג זה.
כיתות א-'ג' - חשוב להתאים את הלמידה לשלב ההתפתחותי של הילדים ולחזק אצלם מיומנויות אישיות ובין-
אישיות. אין להשתמש בהוראה ובלמידה באמצעות בוטים לימודיים מבוססי בינה מלאכותית יוצרת, בשלב
התפתחותי זה. הצוות החינוכי יכול לקיים שיח חינוכי המתמקד במשמעות הבינה המלאכותית ובהשל כות
השימוש בה, לפי שיקול דעתו ובהתאם לתכנים העולים בקרב התלמידים.
הגבלות זמן : יש להקפיד על הגבלת זמן השימוש בכלים דיגיטליים משולבי בינה מלאכותית במסגרת ההוראה,
בהתאם לרמת הגיל של התלמידים, על מנת לאפשר איזון נכון בפיתוח המיומנויות הדרושות והימנעות מפיתוח
תלות בכלים הטכנולוגיים. בהקשר זה, ניתן גם ללמוד מהנחיות משרד החינוך לשימוש של תלמידים באמצעי
קצה לצורך למידה, הוראת קבע 0432 , בנוסחן התקף כאן.

12

סיכום חלוקה לפי גיל* )להמחשה(:

שימוש מותר כיתה
שימוש עצמאי בכלי בינה מלאכותית מאושרים לקבוצת
גיל, בהנחיה כללית של המורה מכיתה ז' ומעלה
שימוש בכלי בינה מלאכותית מאושרים , הנמצאים בפיקוח
בשליטה של המורה, וללא הזדהות אישית של התלמיד כית ות ה' - ו'
שימוש רק בבוט חינוכי ייעודי של משרד החינוך בפיקוח
ובשליטה של צוותי הוראה מכיתה ד ' ומעלה
פיתוח כשירויות בינה מלאכותית כיתות א' ומעלה
* שימוש בכלי בינה מלאכותית יתבצע רק בכלים מאושרים, בהתאם לקבוצת הגיל, באישור הורים ולאחר הדרכה
ראשונית

דגשים למורים:
• יש לשים לב לכך שישנם כלים שאושרו לצורך שימוש מורים בלבד, ולא לשימוש של תלמידים, כפי שיפורט
להלן.
• יש להימנע משימוש בכיתה בכלים שלא אושרו לקבוצת הגיל.
• יודגש כי בכל הנוגע לכלים שאושרו לשימוש מכיתה ז' ומעלה , יכול המורה להציגם באופן מרכזי בכיתה גם
מכיתה ה' ומעלה, לפי שיקול דעתו החינוכי, ובלבד שהשליטה והגישה לכלי יהיו בידיו בלבד , ולא תינתן כל
גישה לכלי לתלמידים עצמם.
• ככל שייעשה שימוש על ידי מורה באופן עצמאי, לצורכי הכנת חומרי הוראה, בכלי שאינו כלול ברשימת
הכלים המאושרים בקטלוג, יש להקפיד על איסור שיתוף מידע אישי ועל התנהלות לפי הכללים האתיים
המופיעים בהנחיות אלה, ויש להימנע מהצגת כלי זה במסגרת הכיתה.
4.3 שימוש בכלי בינה מלאכותית מאושרים
שימוש בבינה מלאכותית בעבודה עם תלמידים במסגרת בית ספרית, ייעשה רק באמצעות כלים שאושרו לכך
על ידי משרד החינוך ובהתאם לקבוצת גיל השימוש שאושרה .
לצורך מתן מענה ברור לצוותי ההוראה , מרוכזים בקטלוג החינוכי כל כלי הבינה המלאכותית המאושרים
לעבודה במסגרת מוסדות החינוך. יש לשים לב כי הכלים מסווגים לפי גיל השימוש המותר ולפי סוג השימוש,
ויש לעשות בהם שימוש רק בהתאם לאמור בהנחיות אלה, בדגש על חינוך לשימוש אתי בכלי בינה מלאכותית,

13

ובכפוף למגבלות תנאי השימוש של ספקי הכלים.
יש לשים לב כי קיימים כלים המיועדים לשימוש של צוותי ההוראה בלבד, וסימון ייעודי לכך מופיע בקטלוג.
4.4 אישור הורים
כתנאי להוראה ולמידה באמצעות כלי בינה מלאכותית, יש לקבל אישור הורים לכך. הצורך באישור נובע מהצורך
בניהול סיכוני הבינה המלאכותית בהתאם ליכולותיהם של התלמידים , רמת התפתחותם ומידת האחריות
המוגבלת שניתן להטיל עליהם . גישה זו נמצאת בהלימה עם המגמות המקובלות בעולם להגבלת שימוש בלתי
מפוקח של ילדים ביישומי בינה מלאכותית, ותואמת את תנאי השימוש של מרבית ספקי כלי הבינה המלאכותית
הנפוצים. יש לקבל אישור הורים לשימוש בכלי בינה מלאכותית, החל מכיתה ד' )בפועל, האישור לכיתה ד'
יהיה רלוונטי לבוט החינוכי בלבד(.
ניתן למצוא לינק לנוסח אישור דיגיטלי לחתימת ההורים בעברית כאן ובערבית כאן או לחלופין, ניתן להוריד
נוסח להחתמה בעברית כאן או בערבית כאן.
נוסח האישור מצוי לנוחותכם גם בסוף הנחיות אלה.

לתשומת ליבכם: אישור לכלים דיגיטליים כלליים נדרש כבר מכיתה א', ונדרשת הסכמה נפרדת לאישור שימוש
בכלי בינה מלאכותית (מכיתה ד') לאור הסיכונים והיישומים השונים.
בהעדר אישור, על המורה לדאוג לפעילות חלופית הולמת.

14

.5 עקרונות אתיקה- כללי התנהגות
כדי להגן על תלמידים ואנשי הוראה בשימוש במערכות בינה מלאכותית יוצרת , מתפתח בעולם קוד אתי
שמטרתו ליצור איזון בין שמירה על זכויות המשתמשים לבין קידום חדשנות טכנולוגית. קוד זה מתבסס על
עקרונות מנחים, המספקים כלים להתנהלות אתית ובטוחה בעבודה עם מערכות אלו.
להלן עקרונות היסוד של הקוד האתי, שעל כל מורה לפעול לפיהם ולהנחילם לתלמידיו:
5.1 עקרון הפרטיות:
הגנה על המידע האישי של תלמידים ומורים והבטחת שימוש בטוח ואחראי במידע. יש להקפיד על שימוש
מושכל במידע, תוך צמצום מקסימלי של חשיפת פרטי המשתמשים, שעשויים להיכנס למאגרי הנתונים של
מערכות הבינה המלאכותית ולשמש למטרות שונות, כולל לצורך אימון המערכות עצמן. להלן מספר הנחיות
בנושא:
• הימנעו משיתוף של מידע רגיש, פרטי או מזוהה: באמצעות טקסט, קוד, תמונות, סרטונים, אודיו, או קובץ
כלשהו, עם מערכות בינה מלאכותית יוצרת. מערכות אלה מעבדות ושומרות חלק נכבד מהנתונים, ועשויות
לשתף אותם עם גורמים אחרים.
• הימנעו מלמסור פרטים מזהים על אנשים, מקומות או ארגונים: במקום זאת, השתמשו בתיאורים כלליים
או בשמות בדויים. לדוגמה, במקום לכתוב "נועם פלג, פרופסור באוניברסיטה הפתוחה", כתבו "פרופסור
א' מאוניברסיטה 1 חשוב לזכור שמערכות בינה מלאכותית עשויות לשמור נתונים לצורך שיפור ואימון
שלהן. לכן, הקפידו לא למסור מידע אישי או מזהה, כדי להגן על פרטיותכם ועל פרטיותם של אחרים.
• השתמשו בתרחישים היפותטיים לדיון בדילמות : כאשר אתם מעוניינים לדון בדילמות , השתמשו
בתרחישים היפותטיים. גישה זו מאפשרת לנתח עקרונות ותהליכים, מבלי לחשוף פרטים מזהים או אישיים
מהמצב האמיתי. לדוגמה, במקום לשאול: "רותם כהן, מורה לאמנות בבית ספר רימונים בגדרה, מבקשת
להכניס תוכנה חדשה מסוג אדובי לשימוש בכיתה, אך נתקלה בהתנגדות מצד הנהלת בית הספר. איך
עליה לשכנע אותם ?" ניתן לנסח את השאלה כך: "מורה א' בתיכון 1 רוצה להכניס תוכנת עיצוב חדשה
)תוכנה X לשימוש בכיתת האמנות שלה , אך נתקלת בהתנגדות מצד הנהלת בית הספר . מה אפשר
להמליץ לה כדי לשכנע את מקבלי ההחלטות?". שימוש בניסוח כללי שומר על פרטיות, מונע הטיות בדיון,
ומאפשר לעסוק בפתרון הבעיה ברמה העקרונית.
• בטלו שמירת ההיסטוריה: כדי להגן על פרטיותכם, מומלץ לוודא שכלי הבינה המלאכותית היוצרת שאתם
משתמשים בו אינו שומר את היסטוריית השיח, או עושה שימוש במידע שלכם לצורך אימון המודלים שלו.
תוכלו לעשות זאת על ידי ביטול אפשרות זו בהגדרות הכלי או באמצעות מחיקת המידע באופן ידני, בהתאם
לצורך. לנוחיותכם, ניתן לעיין בהנחיות למחיקת נתונים או לשינוי הגדרות בפרטיות עבור כלים מובילים,
כגון: ChatGPT או Gemini.
• קבלו הסכמה מודעת לשימוש : לצורך הגנה על פרטיות משתמשים יש להשתמש במידע רק למטרה
שלשמה הוא נמסר. לפיכך יש להקפיד על קבלת הסכמת המשתמשים לשימוש ביישומי בינה מלאכותית.
מאחר שמדובר בקטינים שאינם בעלי כשרות משפטית חוקית, יש לקבל את הסכמת הוריהם, בהתאם
למפורט בסעיף 4.4 לעיל לעניין אישור הורים.

15

5.2 עקרון השוויון ומניעת אפליה והטיה
מערכות בינה מלאכותית עלולות ליצור הטיה או אפליה בתוצאותיהן. כדי להימנע מכך,
פעלו לפי ההנחיות הבאות:
• בחנו את תוצאות המערכת באופן ביקורתי : ודאו שהן מתאימות לאוכלוסייה ולמאפייניה.
• ודאו שנעשה שימוש במערכות המאפשרות בחינה ומעורבות אנושית בהחלטותיהן.

5.3 עקרונות השקיפות וההסברתיות
עקרון השקיפות נועד להבטיח כי כל המשתמשים, כולל צוותי החינוך, התלמידים וההורים, יהיו מודעים לכך
שהם עושים שימוש במערכת מבוססת בינה מלאכותית – בין אם מדובר בבינה יוצרת או בחוזה. המודעות
צריכה לכלול את הפוטנציאל של המערכת ואת הגבולות שלה.
עקרון ההסברתיות מתייחס ליכולת להציג בצורה ברורה ומובנת עבור בני אדם )צוותי חינוך, תלמידים והורים(
את אופן הפעולה של המערכת או את החלטותיה. עם זאת, בשל אופן פעולתן של מערכות בינה מלאכותית,
קיימת תופעה של "קופסה שחורה", שבה לא ניתן להתחקות אחר אופן הפעולה של המערכת או להסביר את
החלטותיה. מצב זה עלול להוביל לחשש מהחלטות שגויות, מוטות, פוגעניות או המפרות זכויות יסוד אחרות.
ככל שהסיכון של מערכת מסוימת גבוה יותר, כך הנזק הפוטנציאלי שהיא עלולה לגרום, גבוה יותר, ולכן יש
לקבוע יותר הגנות לצמצום נזקים אלו.
לאור עקרונות אלו, יש לנקוט בצעדים הבאים:
• קבלת הסכמה מודעת של המשתמש: יש לוודא כי המשתמש במערכת בינה מלאכותית מודע לרכיב זה
ולמשמעויות הנלוות לו. לשם כך , נדרשת קבלת הסכמה מודעת של המשתמש )או אפוטרופוס, בנוגע
לקטין( – כנדרש בטופס ההסכמה לפי הנחיות אלה - כאן.
• יש להקפיד לתת קרדיט לשימוש שנעשה בבינה מלאכותית. יש לציין את המקומות בהם נעשה
שימוש בכלי בינה מלאכותית , ואף לצרף את כלל התכתובות prompt) בהן נעשהשימוש. יש לכלול
גם את הגרסה ואת כלי ה AI- שבו השתמשתם )לדוגמה, "טקסט זה סוכם על ידי Gemini של גוגל ",
"חלקים מסוימים במאמר זה נכתבו על ידי בן אדם תוך הסתייעות ב- ChatGPT
• קניין רוחני: הימנעו מהעלאת מידע הכפוף לזכויות יוצרים או לקניין רוחני, כגון: מוזיקה, סרטים, ספרים,
יצירות אמנות, תמונות, ציורים , סמלים וכדומה, שאינם ברישיון המותר לכך.

5.4 עקרון האחריותיות-accountability) כשירות ואחריותיות פדגוגית
אחריותיות היא היכולת להטיל אחריות על גורם מסוים לביצוע פעולה כלשהי . ככל שמתפתח המרכיב
האוטונומי בהליך היצירה וקבלת ההחלטות על ידי מערכות בינה מלאכותית, על חשבון נוכחות אנושית, כך
מתעוררות יותר שאלות לגבי יכולת והיקף קביעת אחריות משפטית, מוסרית או חברתית, וכן לגבי אופן הטלת
האחריות והמנגנונים שעליהם היא יכולה להתבסס.

16

כשירות בינה מלאכותית : פיתוח כשירות בינה מלאכותית הוא חלק משינוי מהותי במערכת החינוך
ובמתודולוגיות ההוראה החדשות. במקביל להקניית כישורים אלה, יש להטמיעם במערך ההכשרה
ובתוכנית הלימודים. יש לוודא, כבר בשלב הראשון של השימוש ביישומי בינה מלאכותית, שהתלמידים מקבלים
את הכלים הדרושים להבנת המערכות , השימוש בהן , גבולותיהן והסיכון הגלום בהן , כדי לצמצם פגיעה
ברווחתם הנפשית.
לצורך יישום עקרונות אלה בעבודה עם תלמידים, יש להקפיד:
לקיים ממשק אנושי בביצוע פעולות מבוססות בינה מלאכותית: הקפידו להשגיח ולנטר את עבודת התלמידים
)באופן מרוכז בבית ספר יסודי, ובאופן עצמאי, בכפוף להסכמת הורים, מכיתה ז' ומעלה(.
לקיים שיח מתמשך והדרכה מתמדת לתלמידים : על אודות השימוש במערכות בינה מלאכותית והשלכותיה.

5.5 עקרונות האמינות, העמידות, האבטחה והבטיחות
בבסיס כל מערכת מידע עומד הצורך להבטיח רמת אבטחה ובטיחות נאותה, שתשמור על אמינותה ויציבותה
לטובת המשתמשים בה . מערכות בינה מלאכותית חייבות לעמוד בדרישות אבטחה המספקות הגנה
מקסימלית מפני כשלים טכנולוגיים , ניהוליים או תהליכיים , והמבטיחות את הגנת המשתמשים והמידע
שנאסף לגביהם. יש ל השתמש רק במערכות המספקות הגנה ראויה מפני חדירה, שיבוש או מתקפות חיצוניות.
לפיכך מוצע לנקוט בצעדים הבאים:
• הפעילו אמצעי הזדהות חזקים )כגון אימות דו -שלבי(, שיוסיפו שכבת הגנה נוספת לגישה לכלי בינה
מלאכותית יוצרת, ויסייעו להגן מפני ניסיונות פריצה.
• מומלץ להתחבר למערכות בינה מלאכותית יוצרת, באמצעות חשבון משתמש ענן המונפק על ידי ספק
מהימן )כגון: הזדהות אחידה, חשבון גוגל, מייקרוסופט וכו'(, במקום ליצור שם משתמש וסיסמה באופן
ידני. כך, תבטיחו גישה מאובטחת יותר למערכות, בעזרת חשבון המאובטח בסטנדרטים הגבוהים ביותר.

מירב זרביב
סמנכ"לית ומנהלת מינהל
חדשנות וטכנולוגיה
אינה זלצמן
סמנכ״לית בכירה ומנהלת
המנהל הפדגוגי

17

נספח א- אישור הורים לשנה"ל תשפ"ו

הסכמת הורה לשימוש בכלים וסביבות דיגיטליות, לרבות בשילוב בינה מלאכותית

אני, הח"מ, מאשר/ת בזאת את השימוש של בני/בתי בכלים ובסביבות דיגיטליות בהתאם להנחיות השימוש של
משרד החינוך ובהתאם להמלצות המותאמות לגיל הילד/ה, בהתאם לעקרונות הבאים:
• השימוש של תלמידים בכלים ובסביבות דיגיטליות, במסגרת הבית ספרית, יהיו לצרכים פדגוגיים בלבד, ותחת
הדרכת מבוגר ו/או מורה אחראי/ת במהלך הפעילויות. אופי הפעילויות ומשך השימוש בכלים הדיגיטליים
יותאמו לגיל הילד/ה ולתכנים החינוכיים הרלוונטיים ללימודיהם .
• איסוף מידע במסגרת השימוש בכלים דיגיטליים ייעשה למטרות פדגוגיות בלבד, ובהתאם להוראות כל דין,
לרבות זכות העיון במידע המוחזק במאגרי המידע.
• השימוש בכלים ובסביבות דיגיטליות יעשו בהתאם להמלצות משרד החינוך לשימוש אחראי ומאובטח ובהתאם
לשיקול הדעת של הצוות החינוכי . כלל הכלים והסביבות המאושרים לשימוש על ידי משרד החינוך
מוצגים בקטלוג החינוכי המפורסם באתר המשרד.
• לעניין אישור זה, מובהר כי "כלים וסביבות דיגיטליות" עשויים לכלול גם שימוש באמצעי צילום ו/או שירותי
מיקום ו/או הקלטה קולית (למשל, לצורך תרגול מיומנויות שפתיות).
כמו כן, לאור העלייה המשמעותית בהיקפם של כלים דיגיטליים מבוססים על בינה מלאכותית, וביתר שאת בסקטור
החינוכי והאקדמי, ומתוך הבנה של החשיבות בהכרת כלים אלה, יתרונותיהם, ואופן השימוש המושכל בהם,

אני מאשר/ת את שימוש בני/בתי בכלים ובסביבות דיגיטליות המשלבות בינה מלאכותית יוצרת (AI) מכיתה ד
ומעלה, בהתאם להנחיות משרד החינוך לשימוש בכלי בינה מלאכותית שפורסמו/שיפורסמו מעת לעת, והעקרונות
הבאים:
• ידוע לי כי במערכת החינוך ננקטים אמצעי הגנה רבים לצורך שמירה והגנה על בטיחותם, פרטיותם ושלמותם
של התלמידים, בכלל זה הגדרת כלים המותרים לשימוש, הדרכה והכשרה של צוותי ההוראה לאופן שיש
לחשוף התלמידים לשימוש בכלים אלה, קביעת הנחיות לגבי איסור שיתוף מידע אישי, וקביעת הגבלות
ואיסורים בין השאר בכל הנוגע לעיבוד מידע אישי ואיסור אימון מערכות מידע על בסיס מידע אישי של
התלמידים.
• ידוע לי כי למרות ההגנות הקיימות, השימוש בכלי בינה מלאכותית עלול במקרים מסוימים להביא לתוצאות
בלתי צפויות או רצויות, ובכלל זה שיתוף מידע אישי הניתן לזיהוי, הצגת מידע כוזב או לא מדויק, יצירת מענה
מוטה או מפלה, חשיפה לתוכן פוגעני או בלתי הולם, וכן יצירת ת לות של המשתמש במערכת הבינה
המלאכותית.

מומלץ לעיין במדריך להורים לצורך קבלת מידע נוסף.
במידת הצורך, ניתן לפנות לצוות החינוכי בבית הספר בכל סוגיה שתעלה בנושאים המוזכרים באישור זה. כמו כן, ניתן
לפנות לשירות ותמיכה בנושאים השונים - למרכז שירות ומידע ארצי.
□ מאשר הכל (מומלץ
□ אני מאשר אתהשימוש של בני/בתי בכלים וסביבות דיגיטאליות, ללא שילוב בינה מלאכותית.
תאריך

______________ _________ ____ _____________ _________________ _________ ____
שם מלא של הילד/ה שם מלא של ההורה חתימת ההורה שם מלא של ההורה* חתימת ההורה*
*הורים פרודים / גרושים – יש להחתים את שני ההורים

18

נספח א2 - אישור הורים לשנה"ל תשפ"ו בשפה ערבית

موافقة الأهالي للسنة الدراسية 2025- 2026
موافقة ولي ّ الأمر على استخدامّ الأدواتّ والبيئات الرقمية، بما فيّ ذلكّ دمج الذكاء الاصطناعيّ
أنا، الموقّع أدناه، موافق/ة بموجَب ذلك على استخدام ابني/ ابنتي الأدواتّ والبيئات الرقمية، وفْقًا لتعليمات الاستخدام الصادرة عن وزارة
التربية والتعليم، وَوفْقًا للتوصيات الملائمة لِعُمر الطفل/ الطفلة، وذلك حسب المبادئ التالية :
• استخدام التلاميذ الأدوات والبيئات الرقمية، في إطار المدرسة، يكون لأغراض تربوية فقط، وتحت إشراف شخص بالغ و/ أو
معلم مسؤول أثناء الأنشطة. طابع الأنشطة ومدة استخدام الأدوات الرقمية يكون مناسبًا لعُمر الطفل/ الطفلة والمضامين التعليمية
ذات الصلة بدراستهم.
• ي
ي ذلك الحقّ ف
ي إطار استخدام الأدوات الرّقميّة لأغراض تربويّة فقط، وِفقًا لأحكام القانون، بما ف
يتمّ جَمْع المعلومات ف
ي مجمّع البيانات
الاطّلاع على المعلومات المُحتفَظ بها ف .
•استخدام الأدوات والبيئات الرقمية يكون وفقًا لتوصيات وزارة التربية والتعليم وللاستعمال المسؤول والآمن، ووفقًا
لاعتبارات الطاقم التربوي. جميع الأدوات والبيئات الموافق على استخدامها من قبل وزارة التربية والتعليم معروضة في
الكتالوج التربوي المنشور في موقع الوزارة.
•بالنسبة لهذه الموافقة، بودنا أنْ نوضح أنّ "الأدوات والبيئات الرقمية " قد تشمل أيضًا استخدام وسائل تصوير و/ أو خدمات
تحديد المكان و/ أو تسجيل صوتي (مثلاً، للتدريب على المهارات اللغوية).
كذلك، نَظَرًا لزيادة استخدام الأدوات الرقمية المُعتمِدة على الذكاء الاصطناعي بشكل ملحوظ، وخاصّةً في القطاع التربوي والأكاديمي،
وانطلاقًا من فَهْم أهمّيّة التعرّف إلى هذه الأدوات، وحَسَناتها، وطريقة الاستخدام السليم لها،
أنا موافقّ علىّ استخدام ابني/ ابنتيّ الأدواتّ والبيئات الرقميةّ التيّ تدمجّ ذكاء اصطناعيّ مولدّ AI) ابتداء من الصف الرابع فما فوق،
وفقًا لتعليمات وزارة التربية والتعليم لاستعمال أدوات الذكاء الاصطناعي التي نُشرت/ تُنشر من حين إلى آخر، ووفقا للمبادئ التالية:
• أعلم أنّه في جهاز التربية والتعليم تُتَّخذ وسائل حماية عديدة بهدف الحفاظ على أمان التلاميذ وخصوصيتهم وسلامتهم، ويشمل
ذلك تحديد الأدوات المسموح استخدامها، وتدريب وتأهيل طواقم التدريس على الطريقة التي يجب من خلالها تمكين التلاميذ
من استخدام هذه الأدوات، ووضع تعليمات بخصوص منع مشاركة المعلومات الشخصية، وتحديد قيود ومحظورات، من بينها
ما يتعلّق بمعالجة المعلومات الشخصية ومنع تدريب أنظمة المعلومات على أساس المعلومات الشخصية للتلاميذ.
• أعلم أنّه رغم وسائل الحماية القائمة، فإنّ استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي قد يؤدّي في بعض الحالات إلى نتائج غير متوقعة
أو غير مرغوبة، ويشمل ذلك مشاركة معلومات شخصية، أو عرض معلومات كاذبة أو غير دقيقة، أو إنتاج إجابة منحازة أو
تمييزية، أو التعرّض لمحتوى مسيء أو غير ملائم، وكذلك اعتماد المُستخدم على نظام الذكاء الاصطناعي.
ننصحكم بالاطّلاع على الدليل المخصّص للأهالي من أجل الحصول على معلومات إضافية.
عند الحاجة، يمكن التوجّه إلى الطاقم التربوي في المدرسة في أيّ مسألة قد تُثار في المواضيع المذكورة في هذه الموافقة. كذلك، يمكن
التوجّه إلى خدمة الدعم في المواضيع المختلفة – إلى مركز الخدمة والمعلومات القطري.
□ موافق على الكل (مُوصىّ به)
□ أنا موافق على استخدام ابني/ ابنتي الأدوات والبيئات الرقمية، من دون دمج الذكاء الاصطناعي.

التاريخ ______________
__________ _____________ _________ ____________ __ ___________ _
الاسم الكامل للطالب/ ة الاسم الكامل للوالد/ ة توقيع الوالد/ ة الاسم الكامل للوالد * الاسم الكامل للوالدة*
* والدان منفصلان / مطلّقان – يجب الحصول على توقيع الوالدين كليهما.

19

נספח ב' – דוגמאות לשימושי בינה מלאכותית בחינוך

מצ"ב לשימושכם , מקבץ פרקטיקות מעשיות לשילוב בינה מלאכותית בעשייה החינוכית שלכם , הכוללות
פרקטיקות יסוד , בינה מלאכותית בחירום , הכנת עבודות בעזרת בינה מלאכותית , הערכה בסיוע בינה
מלאכותית, ויצירתיות וחשיבה יצירתית עם בינה מלאכותית.
קישור לפרקטיקות

נוסף על כך, מצ"ב לרשותכם דוגמאות לערכות שימושיות למורה, הכוללות מדריכים וכלים מעשיים ליישום
בינה מלאכותית , על סמך ניסויים שבוצעו במוסד ות חינוך שונים . הֶערכות עוסקות בנושאי כשירות בינה
מלאכותית, יעילות ואפקטיביות בעבודת מורים, בריאות עם AI כישורי בינה מלאכותית, עבודות גמר, בגרות
AI במגמת מידע ונתונים, ואירועי הערכה במדעי הרוח.
קישור לערכות

20

רשימת מקורות

• Birenbaum, M. (2023). The Chatbots' Challenge to Education: Disruption or
Destruction? Education Sciences, 13(7), 711.
https://doi.org/10.3390/ educsci13070711
• Cooper, G., & Tang, K.-S. (2024). Pixels and Pedagogy: Examining Science Education
Imagery by Generative Artificial Intelligence. Journal of Science Education and
Technology. https://doi.org/10.1007/s10956-024-10104-0
• Filo, Y., Rabin, E., & Mor, Y. (2024). An Artificial Intelligence Competency Framework for
Teachers and Students: Co-created With Teachers. European Journal of Open,
• Distance & E-Learning, 26 (1) .
• OECD-Education International (2023), Opportunities, Guidelines and Guardrails on
• Effective and Equitable Use of AI in Education, OECD Publishing, Paris.
• Shibani, A., Knight, S., Kitto, K., Karunanayake, A., & Buckingham Shum, S. (2024, May).
Untangling Critical Interaction with AI in Students’ Written Assessment.
• In Extended Abstracts of the CHI Conference on Human Factors in Computing
• Systems (pp. 1-6).
• UNESCO. (2023, September 7). Guidance for generative AI in education and research.
https://www.unesco.org/en/articles/guidance-generative-ai-education- and-research

21

ניהול גרסאות

מועד השינוי עיקרי השינוי דברי הסבר
20.1.2025 מקור
20.1.2026 הורדת גיל שימוש עצמאי בכלים מאושרים מכיתהח'
לכיתה ז'.
רקע להחלטה